探究式學習在初中地理課堂教學中的應用

何志明

摘要：中學生首次接觸地理這門學科，需要學習的地理知識的范圍非常寬廣，在這個學生地理基礎形成的關鍵時期，教材內容上的局限性可能會對學生的成長產生不利影響，特別是在教師未能對教材內容進行延伸的情況下，學生所能掌握的知識也受到了限制。教材內容的延伸主要與教師的觀念有很大的關系。同時，課堂的主體永遠是學生和教師，教師的教學能力影響著課堂教學效果。當前的初中地理與升學沒有直接的聯系，因而個別教師在課堂教學中沒有認真備課，課堂教學枯燥乏味，導致學生沒有學習熱情，地理學習存在較大困難，甚至失去了地理學習的信心。

關鍵詞：初中地理;探究式

一、探究式學習的特點分析

在探究式學習課堂上，教師所提供給學生的問題，通常與學生的認知水平相符，同時要與學生的潛在水平相符，即能預測學生在未來的水平發展。課堂上問題的提出主要是為了喚醒學生的探究意識，所以需要具備較強的新穎性，只有這樣學生才可以在探究問題的過程中有自己獨特的見解。探究式問題的提出不能局限于教材與課堂，因此要具有一定的開放性，尤其是對地理這門學科來說，其問題范圍囊括了世界各地，甚至會涉及宇宙的奧秘，因此問題的開放性非常重要。學生在進行探究式學習的時候，引導學生提出對問題、活動的獨特見解，即讓學生自主構建知識體系，在不斷探究的過程中獲得新的知識，探究的方法也會得到更新。所以在初中地理課堂教學中，探究的過程也是非常重要的。學生參與探究活動能通過各種形式進行探究，如合作探究、獨立探究等。在這個過程中，教師也要明晰自身的定位，成為活動的參與者，成為學生的忠實伙伴。探究式學習中，教師要盡量避免對學生的過度干預，要進行適當的指導，從而有效地幫助學生深入探究。學生在探究式學習中掌握了新知識后，通常會產生強烈的成就感，在這種成就感的引領下，學生對探究式學習將會持續保持濃厚的興趣，這對學生未來成長也有積極的作用。

二、初中地理教學中探究式學習應用的主要類型

（一）問題探究類型學習

作為一種較為典型的任務驅動學習過程，探究性學習方式的落實要求學生的各種學習活動與任務、問題緊密的結合，借助問題探索激活學生對知識學習的興趣和動機。從教育心理學的層面看來，人類實施的各種活動通常都是有動機作為引導，學生的學習同樣也是如此。學生的知識學習通常都是以問題探究作為出發點，問題作為探究式學習的起點和主線，同樣也是探究式學習的最終歸宿。問題探究式的學習類型便是從真實的學習任務出發，將其中的問題作為主線，由教師引導學生進行自主的問題探究和合作交流，由淺入深地解決一系列的問題，并配合發散性思維的應用，產生全新問題的一個過程。這種教學方式要求教師在創設與教學內容相關的情境的問題下，以學生發現和提出問題作為探究學習活動的開端，將教材中課本的教學內容轉化為與學習生活相關的各種地理問題，建設教材內容和學生實際生活之間的橋梁，將地理問題作為整個教學過程的內在驅動力。

（二）情境探究類型學習

從建構主義層面的理論看來，學習活動是一種和社會文化背景有著較為緊密關聯的活動，其中的社會文化背景就是人們常說的情境，通常包含了外界景物、事件、人物關系等多種元素。現代的教育心理學也明確指出重復的學習方式無法幫助學生保持長時間的注意力，一個生動活潑的學習情境能幫助學生維持對知識學習的新鮮感。情境探究式的地理學習方式，是教師以教學目標和教學內容作為出發點，配合圖片、音樂和語言等元素，建立與之相關的地理教學情境，幫助學生自主參與知識的探究學習。具體而言，教師需要以現行的地理教材作為出發點，參照學生周邊的實際生活和世界，選擇綜合典型的材料，設計特定的語言問題情境，通過反饋現實生活，引領學生將所學的基礎知識遷移應用到實際問題的解決中，并最終形成全新的知識和觀點，找到問題解決的途徑。

三、探究式學習在初中地理課堂教學中的具體措施

（一）教師需加深對探究式學習的理解

從一定程度上看，教師是決定教學成敗的關鍵，探究式學習的成功與否很大程度上也取決于教師。對初中地理教師來說，持續加強對探究式學習的理解，對積極發揮探究式學習的價值有著非常深刻的作用。因此，學校可以給教師創造更多培訓、交流的機會，安排教師到其他學校參觀、邀請專家到校召開講座，讓教師親身投入探究式的活動。教師也應主動與其他地理教師接觸，包括與其他初中學校的地理教師取得聯系。

（二）合理確定探究的內容

初中地理教師在引導學生進行探究式學習的過程中，探究內容的選擇非常重要，這直接影響活動的順利進行。通常情況下，探究式學習所選擇的內容難度一定要控制好，過于簡單或過于困難的內容都不適合探究式學習的開展。

（三）加強探究式學習的設計

初中地理教師在設計教學計劃的過程中，需為學生提供充足的探究式學習時間，也需提前收集豐富的資源供學生進行探究。在教學設計中教師應結合教學目標，盡可能為探究式學習創造條件，尤其是要靈活地將課內外知識轉化為能供學生探究的問題，使學生在探究的過程中領悟水平、學習興趣等各方面的能力都能得到提升。在教學設計中，教師也要重視自身的參與度，靈活運用教學技巧，不斷提升自身課堂教育水平。

綜上所述，探究式學習與初中地理的結合，要求教師必須加深對探究式學習的理解，不斷借鑒其他地理教師的豐富經驗，靈活對教學內容進行設計。探究式學習的開展必須將學生的探究動力激發出來，還應控制好探究問題的難度，只有在這樣的情況下才可以真正打造高效的地理課堂，更好地引領學生成長。

[1]余思華.初中地理課堂生活化教學的對策分析[J].讀寫算，2020（02）：86.

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