“雙減”背景下地理教師回歸“立德樹人”初心途徑研究

黎日紅

摘要：“雙減” 是教育本源與初心的回歸。在“雙減”背景下，分析了其對教師教育教學的要求，闡述了立德樹人的目標與內涵。最后從加強地理教師思政素養、提高地理課堂教學質量、家校的合作與挖掘鄉土資源、學生作業設計等方面提出了“雙減”背景下，地理教師回歸“立德樹人”初心的途徑。

關鍵詞：雙減 地理教師 立德樹人 途徑

“雙減”政策的出臺，是站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，落實“雙減”，促進學生全面發展的重大舉措，也是服務國家戰略需求的重要部署，體現了對學生學業負擔的宏觀調整，以及加大對校外培訓，尤其是學科類校外培訓的治理決心[1]。隨著“雙減”政策落地，教師必須著眼建設高質量教育體系，強化學校育人主體地位，回歸立德樹人初心。

一、立德樹人，教書育人

（一）立德樹人的主要內涵

“立德”是立當前中國特色社會主義發展中所需要的“德”，以德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;“樹人”就是堅持以人為本，引導學生樹立中國特色社會主義的共同理想、樹立堅定崇高的信念，并能夠承擔民族復興的偉大重任。立德樹人的內涵也與我國“德智體美勞等”全面發展的目標相適應，與培養社會主義建設的人才相適應[3]。

（二）“立德”與“樹人”的關系

立德樹人從古至今一直是中華民族教育理念的重要內容，是我國優秀教育思想的精髓，立德樹人源于春秋戰國時期《左傳·襄公》 中的“立 德”思想[4]和《管子·權修》中的“樹人”思想[5] ，分別闡述了“立德為先”的人生追求和“十年樹木，百年樹人”的終身教育理念。……