在閱讀教學中巧設隨堂隨文小練筆的幾點做法

余月貴

【摘要】：閱讀教學中的隨文練筆是進行語言積累、運用，提高習作能力的重要方法之一，在小學語文閱讀課堂教學活動中，如何巧妙進行有效的隨文小練筆，是每一個語文教師值得思考與摸索的問題。本文結合一些教例談談本人在教學實踐中的幾點做法。

【關鍵詞】：閱讀教學;讀寫結合;隨堂隨文;小練筆

充分理解文本內容與情感，促進內心感悟是小練筆訓練的鋪墊。

學習語文，不只是對文字的認識和語句的理解，主要教學目的還是要求學生對文章背后所蘊含的思想有所認識與感悟，更重要的是鍛煉學生的語言表達能力，而這種能力不只是思考就能做到的，最關鍵的還是必須要依靠寫作才能鍛煉出來，在小學語文教學過程中，應注重教學方式的合理安排與運用，注重加強學生的情感體驗，有利于讓學生獲得更深刻的理解與啟發。例如六年級上冊《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的散文，也是他留德十年的內心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言意味，讀之如品陳年佳釀，醉意濃烈且又芳香四溢，我在教學時引導學生披文入情，走進作者的內心世界，了解作者的家境、處境以及心境，真切體驗作者的“綿綿思母意，悠悠愛國情。”從而為后面“設境寫話”的練筆環節作了很好的鋪墊，學生由讀到悟到寫，其實是為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空。

二、找準訓練點，豐富小練筆內容。

在情真意切時設計練筆