三全育人視域下“長征精神”助力高校學(xué)生價值觀的培育

李娥君

摘要：在我國大力推進三全育人改革工作之后，目前關(guān)于學(xué)生的價值觀培育成為了目前的教育重點。通過價值觀的培育，能夠讓高校學(xué)生具備較強的思想素質(zhì)，提高學(xué)生的思想認識。無論是在學(xué)校還是在生活中，都能夠堅持正確的社會導(dǎo)向，努力奮斗。在高校學(xué)生價值觀培育過程中，作為教育工作者，其實可以合理地挖掘我國的優(yōu)質(zhì)精神文化內(nèi)容，譬如長征精神。通過長征精神的融入，能夠進一步加強高校學(xué)生價值觀的認知，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后將其內(nèi)化為自己的精神力量?；诖?，本文就著重探討三全育人視域下“長征精神”助力高校學(xué)生價值觀的培育。

關(guān)鍵詞：三全育人;“長征精神”;高校學(xué)生;價值觀;培育

三全育人教育理念是全員育人、全過程育人和全方位育人。在多年的發(fā)展階段，這一理論已經(jīng)變得愈發(fā)成熟。為了進一步保證現(xiàn)階段高校價值觀教育的開展效果，當(dāng)前教育部發(fā)布了關(guān)于三全育人改革工作的通知，號召教師從三全育人的視角出發(fā)來推動目前高校學(xué)生價值觀的培育。在這一背景下，其實教師可以嘗試將三全育人內(nèi)容和文化內(nèi)容進行合理的融合，以完善目前的高校學(xué)生價值觀培養(yǎng)體系。

一、分析“長征精神”助力高校學(xué)生價值觀培育的實際意義

“長征精神”是中華民族不屈不撓的精神，是在二萬五千里長征中創(chuàng)造的革命精神，將長征精神融入到目前高校學(xué)生價值觀培育中，是具有非常明顯的現(xiàn)實意義的。首先，“長征精神”是我國非常重要的文化精神。在將其融入到價值觀培訓(xùn)內(nèi)容之后，能夠使得目前的教育更具說服力和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在了解相關(guān)精神文化內(nèi)容能夠樹立更為堅定的理想信念。其次，將“長征精神”融入到目前的高校學(xué)生價值價值觀培訓(xùn)之中，還能夠進一步豐富目前的課程教學(xué)內(nèi)容。因為在之前的高校學(xué)生價值觀培育階段能，可能很多教師主要就是從理論的視角進行分析或者是為學(xué)生提出不同要求。在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸不夠深刻。但是在將“長征精神”融入到高校學(xué)生價值觀之后，能夠進一步豐富目前的教育內(nèi)容，完善教育體系。

二、探究三全育人視域下如何通過“長征精神”助力高校學(xué)生價值觀培育

（一）借助典型事例，打造鮮活課堂

在之前的高校學(xué)生價值觀培育過程中，可能很多教師主要是為學(xué)生傳播一些正確的價值觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生在成長的過程中能夠自覺地去抵御那些消極的、負面的思想。但是在這一教學(xué)實施模式下，其實教學(xué)內(nèi)容還比較淺顯化，學(xué)生對于價值觀的一些本質(zhì)內(nèi)容的了解還不夠全面，也會覺得目前的教學(xué)過于枯燥。因此，在現(xiàn)階段的高校學(xué)生價值觀培育階段，教師可以圍繞著長征精神中的內(nèi)容來進行引導(dǎo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。比如在引入長征精神的過程中，教師不是直接為學(xué)生告知長征精神到底包括了哪些精神文化內(nèi)容。更為重要的是，教師可以為學(xué)生講述在長征途中的一些典型事跡，借助這些鮮活的素材來為學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強烈的思想共鳴，讓他們能夠被這些長征中的戰(zhàn)士們的行為所震撼，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生明顯的崇敬之感。在對其產(chǎn)生崇敬之感之后，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)榜樣，向自己的榜樣不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。并且在引入典型事例的過程中，教師除了以講故事的方式來為學(xué)生進行導(dǎo)入之外。在教學(xué)實施過程中，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式。比如教師可以直接去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與長征相關(guān)的一些素材。然后在課堂教學(xué)實施中，教師可以為學(xué)生播放視頻，選擇一種可視化的方式來讓學(xué)生了解到長征條件的艱苦性。借助這樣的方式，讓學(xué)生能夠以一種更為生動、形象的方式去回顧長征歷程，強化學(xué)生的學(xué)情感共鳴，提升目前的教育效果。

（二）組織教育活動，凸顯教育本質(zhì)

在高校開展價值觀培育的目的就是為了幫助學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都能夠以正確的思想觀念為導(dǎo)向，不斷約束自己的行為。在現(xiàn)階段的高校學(xué)生價值觀培育過程中，作為教師，需要采用多元化的方式，才能夠更好地凸顯教育本質(zhì)。比如教師在高校學(xué)生價值觀培育中引入長征精神內(nèi)容時，除了讓學(xué)生了解長征路途中的種種內(nèi)容之外，教師還可以組織相應(yīng)的長征精神文化學(xué)習(xí)活動。在活動的過程中，教師可以讓學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)化視角，以不同的方式去了解長征的實際內(nèi)容。比如在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，為了進一步強化學(xué)生對于長征文化的記憶，教師可以組織以“長征精神”為主題的相關(guān)演講活動。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容之后，也能夠在課后不斷進行鞏固和回憶，加深學(xué)生的實際學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠?qū)㈤L征精神內(nèi)化為自己的精神動力，增強學(xué)生對于價值觀的認同感。與此同時，在現(xiàn)階段的教育實施過程中，在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重走長征路，通過去參觀長征遺址來了解紅軍將士們的精神風(fēng)貌和他們身上所展現(xiàn)出的不同人格魅力，以此能夠確保目前的核心價值觀內(nèi)容能夠真正地滲入到學(xué)生之中出，使得學(xué)生在長征精神的引領(lǐng)之下，能夠真正地感受到不同精神文化的實際力量，在這些事跡和人物的引導(dǎo)下樹立更為堅定的理想信念，在未來的成長的過程中能夠為了祖國的發(fā)展奉獻自己的一份力量，努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在三全育人視域下，教師必須要進一步完善目前的育人格局，在進行高校學(xué)生價值觀培育的過程中，教師可以合理地發(fā)揮長征精神文化的實際作用，讓學(xué)生能夠在了解了這些精神文化內(nèi)容和事跡之后產(chǎn)生更為強烈的感觸，對這些精神文化內(nèi)容能夠有正確的認同感，形成正確的價值觀，守護學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]班振海. “三全育人”視域下的大學(xué)生理想信念教育探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2019（22）：2.