生活化教學在高中物理教學中的應用

孔繁瑜

摘要：新課程改革之中，高中物理具備重要地位。由于高中物理知識點較多，具備抽象性特點，很多學生在學習過程中會遇到各種各樣問題，影響學習效率。為了讓學生深入掌握物理知識，教師可以將生活化教學模式引入其中，保證物理知識與學生實際生活相結合，提升學生的學習興趣。本文以實踐教學工作為背景，對生活化教學模式在高中物理教學應用中存在的問題進行總結，并提出針對性的解決策略。

關鍵詞：生活化;高中物理;教學

引言

實際上，高中物理知識大多來源于生活現象，是對生活現象進行解釋的過程，如果以該方面內容為出發點，開展高中物理教學工作，能夠激發學生的物理學習欲望。想要更好的與現實生活相結合，教師應做好教學方式的創新，將物理知識原本的樣子展示給學生，打造新的教學空間。需要注意的是，高中生自身生活經驗不夠豐富，在教學時，教師需要為學生多提供一些實踐機會，通過相互交流、相互探討，活躍課堂氛圍，保證能夠取得更好的學習效果。

一、高中物理生活化教學的含義和作用

（一）高中物理生活化教學模式的含義

在高中物流教學之中，生活化教學模式的實施，主要是將課堂教學內容與現實生活聯系在一起，通過生活中的實例引入，挖掘其中隱藏的物理知識，做到課堂教學和現實生活的有效結合，引導學生利用物理知識解釋生活現象。與此同時，為了將生活化教學效果呈現出來，教師還要根據學生個人情況，盡可能引入一些學生感興趣的內容，利用生活化教學情境建設，確保物理課堂教學工作順利開展，以此來提升學生的學習質量，這對于學生全面發展具備積極推動作用。

（二）高中物理生活化教學的重要作用

從高中物理課堂教學角度來說，生活化教學模式能夠為學生理解物理知識提供新的渠道，作用非常明顯。對于高中生，從生活化視角去理解物理知識，能夠引導學生更加直觀的了解物理在社會發展中呈現出的價值，由于物理知識和現實生活的相互聯系，可以為學生構建一個更加熟悉的學習環境，激發他們的學習興趣。另外，高中物理教師自身也要具備較高的生活化教學水準，展示出學生的課堂主體地位，保證抽象知識得到形象化處理，在降低教學難度同時，提升教學質量。新課程改革之下，高中物理生活化教學更加符合新時期教學理念，能夠帶動教育改革進程，為學生提供更好的發展環境[1]。

二、高中物理教學過程中存在的問題

（一）教學方法單一陳舊

近年來，我國大力推行新課程改革，但從實際高中物理課堂教學角度來說，很多教師依舊沿用傳統教學模式，單純注重教學效率，想要讓學生接收更多理論知識，該種教學模式雖然能夠在課堂上順利實施，但具備明顯的單向性特點，很難激發學生的學習興趣，學生在學習時，也不能與教師進行深入溝通，具體學習情況教師也不能及時知曉，不利于學生的發展和進步。另外，高中物理知識內容比較繁雜，還涉及到一些公式和數量關系，如果依靠死記硬背，學習困難程度可想而知。再加上高中物理內容具備明顯的實踐性特點，如果教師只注重理論知識灌輸，不能在學生實踐方面給予正確指導，很容易導致其在知識理解上停留在表面，無法看透物理知識的本質，對于知識的應用也存在明顯欠缺。

（二）學生的學習興趣不足

高中物理課堂之中，學生學習興趣激發顯得尤為重要。俗話說，興趣是學生最好的老師，在物理課堂教學工作開展上，如果學生的學習興趣不足，教學效率和教學質量均會受到很大影響，致使課堂枯燥乏味，毫無活力可言。如果學生在課堂上呈現出濃厚的學習興趣，對學習內容也會更加認可，為教師教學效率提升打造良好條件。由于現階段部分物理教師所應用的教學手段比較單一，再加上物理知識學習難度較大，很多學生不愿意將心思投入到物理學習上，久而久之，對物理學習失去信心和興趣，影響整體教學工作的有效性。

（三）不注重實踐

物理知識屬于是生活現象的集合，尤其是在物理教材內部，幾乎全部內容均與顯示生活息息相關。但從高中物理教學工作開展角度來說，部分教師未能將物理知識與實際生活聯系在一起，學生對于物理知識的理解，只能停留在表層，無法在實際中得到應用，這與高中物理教學目標相違背。另外，在高中物理教學之中，物理實驗屬于是重要內容，如果能夠讓學生充分投入到實驗環節，能夠引導其更加直觀的了解物理知識，認識物理的發展規律，強化其動腦和動手意識。部分教師并沒有做到這一點，認為物理實驗教學會消耗太多的課堂時間，會影響到整體課程教學進度，也正是在這種片面的教學理念影響之下，為學生后續發展帶來很大影響[2]。

三、生活化教學在高中物理教學中的應用策略

（一）引入物理新課，實現生活化教學

從實際高中物理教學角度來說，課堂導入屬于是重要環節，如果能夠保證課堂導入質量，便可以保證在課堂教學初期，激發學生的學習興趣，使其主動參與到物理學習活動。為了實現該目標，教師可以將生活化教學模式應用其中，尋找一些有趣的生活現象或者是實例，將其作為物理課堂教學的出發點和落腳點，引導學生建立豐富的學習思路，建立新的學習思維，保證學生在興趣的帶動下，深入研究物理知識的由來。更為重要的是，該教學模式容易引起學生內心的共鳴，降低學習壓力和難度，進一步強化自身的物理學習能力。教師也可以選擇合適的時機，在其中加入一些即將學習的物理知識，加深學生印象，這也是對后續內容預習的過程，幫助學生建立起整體性的物理知識網絡。

例如，在學習“自由落體”知識時，教師可以選擇引入一些新的課程內容，但在知識的講解上，不能過于機械，而是聯系生活，向學生提問題：“如果出現地震情況，你能在短時間內反應過來嗎？你是否能夠計算出自身的反應速度？”之后，教師可以邀請一名同學來到講臺，利用直尺測量真實的反應速度，教師進行下拋直尺的操作，學生及時借助，隨后計算出最終結果。通過該模式，不僅能夠激發學生的好奇心，還能讓學生們在物理學習中投入更多注意力，深刻理解“自由落體”知識的規律和特點，更好的進行應用[3]。41426808-0C2F-4A01-99B5-84D17CB625FB

（二）結合學生生活情況，設立生活化教學情境

通過對學生生活背景的深入調查，能夠讓生活化教學開展變得更加有序。教學時，教師可以遵循普遍性原則，讓教學內容與學生思維盡可能同步。在此過程中，教師應與學生進行溝通，了解學生生活背景，之后以學生為出發點，建立起與學生契合度較高的生活化教學情境。總的來說，教師想要更好的完成該項工作，自身必須具備豐富的生活經驗，只有這樣，所設計出的教學內容才能與學生群體相契合。例如，在“碰撞”知識教學時，教師需提前開展調研工作，看有多少學生玩過桌球，如果有該經歷的學生人數較多，可以在教學中引入“打臺球”這一生活實例。如果有該經歷的學生較少，可以安排一些同學在課堂上分享打臺球的感受，或者是觀看臺球比賽視頻，引導學生深入了解“碰撞”過程，明確不同力度下，兩球碰撞后的運動狀態，實現生活化教學情境的有效設立。與此同時，教師還要引導學生探尋“為什么會有這樣的運動狀態”等問題，激發學生的求知欲?？v觀整個生活化情境教學模式的實施，想要彰顯出良好的教學效果，教師需要以新課標為基礎，結合學生的實際情況，讓物理知識學習變得系統化，并保證在課堂之外靈活應用物理知識，加深學生對物理知識的印象。

（三）創新教學思路，拓展生活化教學內容

物理課堂教學工作的開展，需要有新穎的教學思路加持，在此過程中，教師需要在課前制定完善的教學方案，為學生提供良好的學習環境和內容。對于教學方案設計的實質，屬于是一種思維創新活動，教師可以借助于思維創新，讓教學方案設計變得更具可行性。想要實現思維創新，教師需要搜集很多相關資料，并在教學中積累經驗，讓高中物理生活化教學優勢得到良好呈現，拓寬學生學習視野。例如，在“紅外線特征及應用”教學時，教師可以將原有的紅外線發射試驗器材去除，改用家庭中常見的遙控器。遙控器所發出的紅外線溫度能夠在溫度計中體現出來，而且溫度處于明顯上升階段，隨后將學生劃分成幾個小組，在規定時間內，看哪個小組溫度計溫度數值上升最快，給予優勝組適當獎勵，以此來激發學生的參與熱情。實驗中，可能存在溫度計數值上升不明顯情況，此時，教師可以將之前學習的內容引入其中，如深色物體易吸收熱量等?？偟膩碚f，遙控器和溫度計之間的組合，在現實生活中并不常見，能夠彰顯出物理學科的思維創造能力，學生們也可以在此類實驗基礎上，創造出更具創新性的實驗內容，對提升學習效率能夠起到積極作用[4]。

（四）利用生活實例，開展生活化實驗

物理知識的學習，大多以實驗為基礎，學生通過動手操作，能夠強化對物理知識的理解深入程度。同時，生活化實驗在開展上，不僅能夠幫助學生解答試卷中關于實驗的題目，還能在操作中體會物理知識的意義，創造絕佳的體驗感。對于生活化實驗設計，教師應盡可能保證貼近生活，以非常規化實驗內容設計為主，在其中加入生活中常見物品。例如，在“彈性勢能”學習中，教師可以利用小塊橡皮、彈簧等物品，將橡皮放在彈簧中央，利用不同力度按壓，隨后松開，觀察橡皮彈起的高度。通過實驗和生活經驗，學生會了解到用力越大，橡皮彈起高度就越高，最終得到物體變形量與彈性勢能成正比，教學意義十分明顯。

（五）培養物理核心素養，布置生活化作業

由于課堂教學時間有限，生活化教學內容無法全部呈現給學生，此時，生活化作業的合理布置，能夠讓學生更加深入的了解生活中的物理知識，強化核心素養。例如，當學習“向心運動”之后，教師可以讓學生在課堂之外，觀察生活中的向心運動，如火車轉彎處的軌道設計、過山車在最高點的受力特點等等。除了該類作業內容外，也可以設置一些實踐作業，讓學生利用常見的生活物品設計向心力小實驗，強化學生的動手動腦能力，通過該過程，高中物理學習將不再單調，還能保證學生作業完成度，可謂一舉兩得[5]。

結論：在高中物理生活化教學之中，應將物理學科的科學性原則體現出來，依托新課程標準要求和教材內容，讓生活化教學更具實踐性特點，決不能牽強附會，脫離高中物理教學的本質，實現理論和實踐的充分結合?？偟膩碚f，高中物理生活化教學能夠幫助學生理解和應用物理知識，是應用型人才打造的基礎。

參考文獻

[1]張彥.高中物理生活化教學策略的實踐研究[J].家長，2021（19）：119-120.

[2]魏建敏，于敏.生活化教學模式在高中物理教學中的應用研究[J].高中數理化，2021（12）：48.

[3]劉暉.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].發明與創新（職業教育），2021（07）：100+106.

[4]沈懷慶.高中物理生活化教學情境的構建實施[J].試題與研究，2021（15）：103-104.

[5]鄭志向.高中物理生活化教學情境創設方法的探究[J].教育界，2021（21）：50-51.41426808-0C2F-4A01-99B5-84D17CB625FB