雙高背景下高職旅游管理專業核心課課程思政創新探究

李楠

此論文為課題《雙高背景下高職院校旅游管理專業核心課的“課程思政”建設與實踐》所研究，課題來源黑龍江省教育科學規劃課題，課題項目編號ZJB1421056

摘要：高等職業技術學校主要是培養更多的高技術專業型人才，比較注重學生的專業技能培訓，但是隨著雙高計劃的開展，職業教育改革被提上日程，寓“思政”于“專業教學”之中被廣泛關注，高職院校開始加大對思政課程的投入，將思政教育文化與專業課程進行有效融合，為社會輸送更多高素質的專業技術人才。尤其旅游行業作為我國朝陽產業，與我國的經濟建設、政治建設以及文化建設等有著密不可分的關系，因此，雙高背景下高職旅游管理專業必須要以正確的價值導向和科學的思想路徑做指導，發揮思政育人在旅游管理專業的價值，推進高校立德樹人目標的全面實現。

關鍵詞：雙高背景 高職旅游專業 核心課 思政

一、雙高背景下高職旅游管理專業核心課課程思政創新探究策略

（一）加強創新型師資隊伍的建設

高職旅游管理專業核心課融合思政課程的關鍵在于師資隊伍的質量，高職院校要想課程思政創新達到理想的效果，就要加強創新型師資隊伍的建設，為思政課程與旅游管理專業核心課程的融合奠定基礎。首先，學校要關注教師思想價值變化，引導教師樹立正確的教學觀念和思想價值觀，如今，隨著我國社會經濟的飛速發展，人們對于旅游管理專業人才的要求正在不斷提高，所以思政文化的內涵必須要適應我國現代化人才的培養觀念，教師要對自己的責任有一個正確的認識，教師不僅要教授學生專業的理論知識和專業技能，也要引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，在做好本職工作的同時傳播積極向上的思想觀念。

其次，高職院校要注重提升整體師資隊伍的核心素養，尤其要關注教師信息技術水平的提升，信息技術的發展改變了各行各業，教師只有具備高超的信息技術水平才能在教學中廣泛應用多種信息教育工具，不斷創新教學方式，為學生帶來豐富的教學體驗。比如現在比較流行的慕課、微課視頻等，都需要具備專業的信息素養。所以，高職院校可以定期組織信息化技術的培訓，可以利用區域競賽的方式檢驗教師的學習成果，通過不斷的實踐提升應用效果。

最后，要具有完善的教師激勵制度，高職院校在教師工資分配標準上面要進行細化，改革獎懲制度，讓每一位教師都能夠得到與實際付出相匹配的回報，學校可以將育人的質量納入到教師業績考核以及職稱評定，提高教師對思政教育的重視程度，讓思政課程更好的融合到專業核心課程。

（二）加大思政投入，加強課程思政體系建設

目前，很多高職院校對于思政課程體系建設還缺乏一定的認知，對于思政課程投入的資金比較少，導致教師對于思政課程的關注度也不是特別高，普遍認為旅游管理專業的學生只要學好本專業的課程，就可以獲得很好的發展。面對這種情況，高職院校在教育工程中，要加大思政課程體系建設和教育改革的投入力度，為旅游管理專業學生課程思政創新探究提供充足的教學研究與實踐機會。高職院校針對旅游管理專業學生課程思政創新的開展離不開齊全的教學設備作為支撐，因此，高職院校要加強對教學設備和教學資源的建設，為教師和學生提供良好的教學環境，還可以為旅游管理專業學生設計一些專業的實踐場所，教師可以利用實踐培訓，增加學生的口語表達能力，在潛移默化中輸入本校思政文化內容，同時學校還可以結合本校的實際情況，在走廊或者校內設置一些當地名勝古跡的解讀，為旅游管理專業的學生創造良好的教學空間，提供更多鍛煉學習的機會。

（三）創造思政考核機制，促進學生水平提升

部分高職院校針對課程思政的檢驗標準依然停留在卷面和分數上面，或者是依靠論文的形式，考察出來的結果往往并不能作為評判總體成績的依據，部分學生雖然具備扎實的理論基礎知識，但是卻缺乏實踐操作能力，課程思政本身就是一個大的理論體系，考核評價的標準也比較復雜，因此，教師要根據院校的實際情況完善思政考核機制，讓學生重視思想政治理論的學習。比如，學校和教師可以采取多種形式、多種模式的考核方式，可以是課上考試與課外考試相結合，也可以是校內考試與校外考試互相補充，實踐考試和理論考試同時進行等，還可以設置無紙化考試，重點對學生的實踐能力和動手操作能力進行考核，考查的內容可以是本學年學生進行得有意義的校外公益活動，或者有沒有進行一些有意義的支援服務等，對于額外參加公益實踐活動的學生可以進行額外分數的添加，鼓勵學生積極主動嘗試參加更多的實踐活動，依靠多種考核機制的方式，讓學生認識到課程思政的重要性，樹立正確的思想道德觀念，從而更好地從事旅游管理工作。

二、結語

課程思政是一種綜合教育理念，課程思政與旅游管理專業核心課程的結合是一個長期過程，需要教育部門、學校、教師等多方配合，而作為課程的主導者，教師在課程教學中占據主要地位，需要投入更多的心血和努力，引導學生形成正確的價值觀，才能為社會輸送更多高質量、高素質的專業型人才。

參考文獻

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