線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐

曹鳳蓮

基金項(xiàng)目：全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

摘要：信息時(shí)代下，高效的信息技術(shù)應(yīng)用于各領(lǐng)域，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展，而在教育改革的大環(huán)境下，線上線下混合教育被應(yīng)用于高校教學(xué)中。本文從教育改革入手，進(jìn)行了課程總體設(shè)計(jì)，而后以二維動(dòng)畫制作展開線上線下混合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)研究

前言：二維動(dòng)畫制作課程目前依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，已與時(shí)代脫節(jié)。為改變現(xiàn)狀，將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于其中，可更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.課程設(shè)計(jì)

課程基于高職課程改革，突出“職場化”，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程建設(shè)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用外，全面提高學(xué)生對課程的積極性、創(chuàng)造性及主動(dòng)性。

2.線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

線上線下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，它們之間應(yīng)是互相襯托、互為助力的關(guān)系，確保這點(diǎn)才可切實(shí)推進(jìn)線上線下混合教學(xué)，下文從多個(gè)角度展開線上線下混合式教學(xué)分析：

一，依據(jù)課程教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在突出核心職場化理念外，也要符合混合式教學(xué)模式改革的要求，以及突顯知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)與學(xué)以致用理念，重視知識(shí)的系統(tǒng)性、階梯型等。二維動(dòng)畫制作教學(xué)中，需要運(yùn)用到多種軟件及動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，初次接觸的學(xué)生難免感到瑣碎與無從下手，將線上、線下的知識(shí)點(diǎn)合理規(guī)劃，可明顯感覺到教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二，教學(xué)視頻（比如微課、教學(xué)回放等）的設(shè)計(jì)務(wù)必精、短，且有著多形勢與多內(nèi)容等特點(diǎn)，注重對教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)的研究，這可大幅提高學(xué)生對課程的熱情與興趣。教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)較小的知識(shí)點(diǎn)入手，比如在角色運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫中，重點(diǎn)講解角色運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生掌握線上知識(shí)點(diǎn)后，線下對學(xué)生的輔導(dǎo)可由此擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，在逐步深入。教學(xué)視頻的教學(xué)作用應(yīng)“點(diǎn)到為止”，不可一味的貪多，部分情況下會(huì)起到反效果，視頻市場應(yīng)控制在5～10分鐘，內(nèi)含的知識(shí)點(diǎn)要清晰、與前后課程盡量有關(guān)聯(lián)，如此才可切實(shí)發(fā)揮線上教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

三，教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)都有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，問題與本次課程教學(xué)相聯(lián)系，貫穿線上線下教學(xué)，提高知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}可提高學(xué)生對于課程內(nèi)容的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意向。

四，合理利用社會(huì)資源，可引入一個(gè)社會(huì)上的知名畫作項(xiàng)目。比如將省級(jí)以上重點(diǎn)大賽內(nèi)容作為課程向?qū)В剿髡n程建設(shè)的新方法，突出職業(yè)基層，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際動(dòng)手操作中消化理論知識(shí)。學(xué)生通過線上教學(xué)渠道獲取任務(wù)項(xiàng)目，并嘗試性進(jìn)行動(dòng)畫制作，線下教學(xué)將學(xué)生分組，教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行輔導(dǎo)，如此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的需求，突出高職特殊職場化理念。

五，從多個(gè)角度思考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)中，除與其他教師積極溝通汲取經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)采納學(xué)生的意見，收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生對于線上線下課程中的反饋，并認(rèn)真思考做出應(yīng)對策略。合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，課程教學(xué)應(yīng)有序推進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性一目了然。

六，注重教學(xué)互動(dòng)，線上教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)完成并發(fā)布后，學(xué)生可根據(jù)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的討論區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，或者與教師進(jìn)行交流，提出自己對于某知識(shí)點(diǎn)的困惑。通過討論區(qū)學(xué)生之間的交流，教師可大致掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，篩選區(qū)普遍使學(xué)生感到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在線下課程中做主要講解。線下課堂中，為突出學(xué)生的主體地位，教師需做好引導(dǎo)職責(zé)，案例、項(xiàng)目制作等盡可能讓學(xué)生參與，教師負(fù)責(zé)審核與指引，課后學(xué)生可通過匿名方式反饋本次教學(xué)體驗(yàn)，便于教師對教學(xué)模式就進(jìn)行調(diào)整，穩(wěn)步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[3]。

3.線上線下混合教學(xué)模式的思考

學(xué)生能進(jìn)行平行比較，看到自身存在的問題與不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于交流條件的限制，只能注意到自己與周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，而線上學(xué)習(xí)無疑擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的社交面積，可了解到其他同學(xué)的作品，對自己的創(chuàng)作進(jìn)行反思，不但糾正了學(xué)習(xí)心態(tài)，并且拓展了創(chuàng)作視野，對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

教師可通過線上平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生主動(dòng)、被動(dòng)的“反饋”對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)在利用線上教學(xué)平臺(tái)之外，教師也可通過社交軟件與學(xué)生加深聯(lián)系，打好師生關(guān)系，這是課程有效開展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙銳.《高分子材料》選修課線上線下混合式教學(xué)方法研究[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2022，48（05）：138-140.

[2] 張艷，李穎，雷雪.線上線下混合式教學(xué)在高職護(hù)理專業(yè)病原生物學(xué)中的評(píng)價(jià)[J].科技風(fēng)，2022（13）：94-96..

[3]周思婷.新形勢下職業(yè)教育線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以快題設(shè)計(jì)課程為例[J].美術(shù)教育研究，2022（08）：132-133.