一課多研促教師專業(yè)能力提升初踐

于紅偉

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“通過一課多研促教師專業(yè)能力提升—以幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)為例”（課題編號(hào)：CDDB19314）的研究成果。

摘要：本文從激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、夯實(shí)研究力、提升反思力三個(gè)方面闡述了我園以科研促教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐過程。細(xì)致解析了利用“一課多研模式”中診斷幼兒發(fā)展水平、集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場活動(dòng)、反思評(píng)價(jià)四個(gè)模塊開展實(shí)踐研究的方法，幫助教師提升觀察能力、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、評(píng)價(jià)反思能力。

關(guān)鍵詞：一課多研;教師專業(yè)能力;幼兒園

作為一名幼兒園園長我常常思考：如何提升保教質(zhì)量，提高教師教育教學(xué)能力？2016年8月教育部頒布幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。進(jìn)一步明確幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出教師要以幼兒為本、師德為先、能力為重，做終身學(xué)習(xí)的典范。經(jīng)過長期的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)科研課題研究是我園教師專業(yè)能力提升的突破口。因此，我園通過科研加強(qiáng)園所自身的造血功能，激發(fā)教師向上生長的力量，以一課多研為方法以數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)為抓手開展課題研究，促進(jìn)教師數(shù)學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)能力的提升。

一、激發(fā)教師科研內(nèi)驅(qū)力

教師的快速成長源自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。人在一個(gè)行業(yè)里工作久了就開始按部就班。同樣道理，做老師的經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活之后，不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)會(huì)有一種習(xí)慣性的拒絕，即“滿杯現(xiàn)象”。所以，我們需要帶領(lǐng)教師倒空杯子里的水，吐故納新，學(xué)習(xí)新的教育理論、應(yīng)用新的信息技術(shù)手段。……