初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

袁江龍

摘? 要：初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提高其語言表達(dá)和應(yīng)用能力的重要途徑。對(duì)于青少年學(xué)生來說，高質(zhì)量的語文教學(xué)不僅要注重語文知識(shí)的傳遞，更要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)設(shè)置了綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過具體的課題幫助學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，這對(duì)初中語文教師提出了更高的要求。綜合學(xué)習(xí)是一種實(shí)用有效的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)的必然方式。通過這種方式，學(xué)生應(yīng)該全面學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，他們可能要整合政治、歷史、自然文化、人文等科學(xué)知識(shí)。因此，綜合學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且非常重要。本文主要闡述了綜合學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要性，并闡述了綜合學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);開發(fā)與利用

初中語文教學(xué)中綜合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

信息資源參差不齊，缺乏整合

在現(xiàn)代綜合學(xué)習(xí)的過程中，雖然信息資源是不夠的，但是在信息資源的過程中，很多都是無效的資源。對(duì)于學(xué)生能力的提高和學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮，沒有比這更有力的幫助了。同時(shí)，一些錯(cuò)誤信息或不良信息會(huì)進(jìn)入學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心理健康和教育發(fā)展。

信息之間缺乏一定的相關(guān)性

在新時(shí)期語文綜合學(xué)習(xí)的過程中，綜合學(xué)習(xí)雖然具有良好的教育目的，但在綜合信息的過程中缺乏一定的相關(guān)性，難以為綜合學(xué)習(xí)本身的發(fā)展和整合提供更好的幫助。綜合學(xué)習(xí)的意義對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)信息的匹配程度產(chǎn)生了不利影響。

知識(shí)發(fā)展著重于表面

雖然現(xiàn)代綜合學(xué)習(xí)的開發(fā)和利用已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是在綜合知識(shí)的應(yīng)用上還存在著嚴(yán)重的問題，因?yàn)閺恼Z文課程的角度來看，教師往往重視學(xué)生成績的發(fā)展，學(xué)生綜合能力的提高是膚淺的。

課程理解泛化。

課程理解泛化是指一些教師片面地將綜合學(xué)習(xí)理解為活動(dòng)課程，缺乏學(xué)生的實(shí)踐分析和深入探索。也有一部分教師認(rèn)為綜合實(shí)踐課是服務(wù)于主體或起輔助作用的副課，不是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是語文課程知識(shí)的鞏固。綜合學(xué)習(xí)是以語文綜合實(shí)踐課程為核心的，是對(duì)活動(dòng)課程的狹隘或狹隘理解。

二、初中語文教學(xué)中"綜合性學(xué)習(xí)"運(yùn)用的意義

隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步。同時(shí)，也對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求。緊緊圍繞教材和教學(xué)大綱的要求創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的保證。綜合學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從閱讀、寫作等方面幫助學(xué)生增強(qiáng)人文素質(zhì)。目前，越來越多的教師開始意識(shí)到綜合學(xué)習(xí)的積極意義，圍繞綜合學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用開展教學(xué)改革。

語文綜合學(xué)習(xí)的定義主要集中在以下兩個(gè)方面：首先，語文綜合學(xué)習(xí)分為新的學(xué)習(xí)方法，它具有自主性、探索性和合作性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)學(xué)科的內(nèi)外聯(lián)系，探索學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的各種能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。第二，語文綜合學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的某種形式，這種學(xué)習(xí)形式在很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、初中語文教學(xué)中"綜合性學(xué)習(xí)"的開發(fā)與利用

（一）充分認(rèn)識(shí)綜合學(xué)習(xí)的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

綜合教學(xué)的有效實(shí)施在很大程度上取決于教師的態(tài)度和能力。事實(shí)上，初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然根深蒂固，很多教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)考試的需要，或者采用填鴨式教學(xué)等落后的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的控制下，教師要真正發(fā)揮綜合學(xué)習(xí)的作用是極其困難的。因此，教師應(yīng)加深對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，了解其突出的實(shí)用性，發(fā)揮不可替代的積極作用。語文教材的每個(gè)單元都有"寫作、口語交流、綜合學(xué)習(xí)"的內(nèi)容。教師可以把它作為綜合教學(xué)的載體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過個(gè)人體驗(yàn)感受綜合學(xué)習(xí)的價(jià)值。在教師和學(xué)生對(duì)綜合學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)之后，語文課堂教學(xué)的效果會(huì)在一定程度上得到提高。

聯(lián)系生活，深度挖掘人力社會(huì)資源

語文知識(shí)本身就是對(duì)社會(huì)生活的高度概括，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是從生活中衍生出來的，反映了對(duì)生活的感悟。初中語文教學(xué)既不能停留在教材和課本知識(shí)的層面上，也不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師必須重視人文資源和社會(huì)資源的開發(fā)，從學(xué)生個(gè)體向社會(huì)群體延伸，幫助學(xué)生掌握良好的社會(huì)技能和適應(yīng)社會(huì)。從人文精神資源開發(fā)的角度來看，關(guān)注人類社會(huì)的不同文化現(xiàn)象，通過人文現(xiàn)象的出現(xiàn)看到其本質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。[[1]]

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在開展綜合學(xué)習(xí)的過程中，教師在實(shí)施中一定要注意學(xué)生的具體表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，并在實(shí)際操作中獲得真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要在綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織實(shí)踐活動(dòng)，教師必須注意具體的綜合學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源調(diào)整具體的方案，利用周圍的自然資源、人力資源和社會(huì)資源開展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合活動(dòng)的實(shí)踐過程本身就是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程。在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加有針對(duì)性，情感體驗(yàn)更加豐富。

提高教師綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。因此，教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。首先，教師要充分了解綜合學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中了解綜合學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，如提高學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)與其他課程的交流等。其次，教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，開展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性教學(xué)。最后，教師要充分考慮學(xué)生，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身情況，開展不同的實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀比賽、寫作比賽、人文知識(shí)競賽等，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

組織小組合作，挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小組合作探究是初中語文教學(xué)的重要方式。為了有效地完成綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以4-6人為小組，并根據(jù)教師布置的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而在互動(dòng)過程中幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解。教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整合作探究的組織形式，從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度設(shè)置合作探究任務(wù)，以確保綜合學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮其相應(yīng)的價(jià)值。

教師重視并引導(dǎo)學(xué)生收集和利用課外素質(zhì)教育資源

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展為教育資源的共享與開發(fā)提供了極大的便利。教師和學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和客戶端來收集和開發(fā)教育資源，為教育實(shí)踐提供必要的技術(shù)支持。初中語文教學(xué)課程資源非常豐富，在課堂資源包括課本、教材、各種教育活動(dòng)，課外資源包括自然資源、文物、日常生活話題和風(fēng)俗習(xí)慣等。這些資源可以成為語文綜合學(xué)習(xí)的相關(guān)參考資料，也可以成為語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主題，是語文教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生收集和利用課外優(yōu)質(zhì)教育資源，在日常生活中觀察和積累相關(guān)知識(shí)，在事件的表象下積極思考和探索本質(zhì)，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[[1]]

（七）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高綜合學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與傳統(tǒng)

初中語文教學(xué)內(nèi)容相比，綜合學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)難度有所提高。教師不能通過定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能隨著學(xué)生的成長進(jìn)步及時(shí)調(diào)整綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了更有效地提高綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備在初中語文課堂中創(chuàng)建綜合學(xué)習(xí)電子檔案袋。初中語文教師應(yīng)將學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集到的信息、文獻(xiàn)、圖片和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果記錄在檔案袋中。同時(shí)，還應(yīng)記錄學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和小組活動(dòng)的結(jié)果。這樣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)乃至綜合學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)有更多具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)材料。此外，教師在根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和綜合學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，選擇最科學(xué)、最系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。

（八）合理開發(fā)教學(xué)資源

綜合學(xué)習(xí)有利于開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供空間。然而，綜合學(xué)習(xí)的實(shí)施注重方法。如果在語文教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生可能無法適應(yīng)，造成事半功倍的情況。因此，語文教師應(yīng)充分挖掘語文教材中的教學(xué)資源，找到合適的切入點(diǎn)，引入綜合教學(xué)方法，再將課外資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，使從知識(shí)教學(xué)向綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)變更加自然。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意方法，必須在滿足課堂教學(xué)要求的前提下進(jìn)行拓展，否則會(huì)因主次不清而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。此外，在教師的自覺引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸掌握綜合學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)資源，利用課余時(shí)間了解其他知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜合學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力有著極其重要的作用，因此有必要利用綜合學(xué)習(xí)來提高和加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我國教師的教學(xué)方法、觀念、模式等方面有了明顯的變化，但仍存在一些模糊性、形式化和輕視性。在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的環(huán)境下，初中語文教師必須注重綜合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和資源開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)

[[1]]徐紅梅.淺談綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[A]. 2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C]. 2018

[[1]]陶先芬.初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)版）.2018，（10）：126.