基于英語學科核心素養的高中英語閱讀教學研究

門怡

摘要：在新課程改革的大環境下，培養學生的英語學科核心素養已變得至關重要。本文將根據英語學科核心素養，并結合當前高中英語閱讀教學進行研究，找出目前高中英語閱讀教學中存在的問題，給出相應的措施。

關鍵詞：英語學科核心素養;高中;英語閱讀

普通高中英語課程的總目標包括培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，具體目標是培養學生在接受高中英語教育后相應的學科核心素養。因此，在實際的英語閱讀教學中，教師不僅要培養學生的語言能力和學習能力，更要注重培養學生的文化意識和思維品質，不斷提高學生的綜合能力。

1 核心素養的內涵

《普通高中英語課程標準》（2017年版）提出學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過英語學習后而逐步形成的正確的價值觀、 必備品格和關鍵能力。《課標》中指出，英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力的發展有助于拓展學生的思維方式;文化意識的培養有利于學生尊重文化差異，堅定文化自信;思維品質的發展主要幫助學生運用跨文化視角去分析和解決問題，培養創新思維的能力;學習能力的培養主要幫助學生學會運用英語學習策略，提高學習效率。

2 目前高中英語閱讀教學存在的問題

2.1教學方法落后

在當前的高中英語教學中，大多數教師仍然采用灌輸式的教學方法，一味地給學生灌輸知識，并且知識的灌輸采用的是從詞語到句子，從句子到段落進行分析講解的教學模式。這樣的教學方法使學生在單詞的學習、重難點句子的學習和分析以及段落大意的梳理概括上消耗了大量的時間，使閱讀教學變成了單詞句子和語法的學習。這樣的教學方式并沒有對文章進行深層解讀，這樣表層的學習不僅沒有鍛煉到學生的批判性思維能力，反而會逐漸喪失學生對英語學習的興趣。

2.2學習內容單一

在當前的高中英語閱讀教學中，部分教師對閱讀教學理解為教授課本文本內容，并沒有開展除課本閱讀教學外的其它閱讀活動的延伸和擴展，這樣的學習使學生僅僅停留在課本內容的學習上，并沒有實現對中西方文化的對比學習。并且在課本的學習上，教師僅僅帶領學生重視詞匯和語法知識，也無法形成文化理解。 學生在閱讀內容的輸入上存在不足，學習不夠深入，這樣的閱讀教學效果不佳。學生缺乏足夠的課外閱讀知識輸入，這會降低學生對英語學習的探究熱情和興趣，進而降低課堂學習效率。

2.3學生主體缺失

在當前的高中英語教學中，大多數教師對自己的角色定位仍然不夠準確，采取的是教師在臺上授課，學生在臺下被動吸收的教學模式。這種以教師為主導的課堂使得學生主動思考的時間很少，學生與學生之間，學生與教師之間的交流和討論的時間不足，學生缺少自主思考和合作探究的機會。閱讀教學最重要的目的之一是擴展學生的思維，而不以學生為主導的教學課堂，并不能培養學生的思維能力，這樣的知識學習只是停留在表層學習，并沒有進行深層學習。學生的能力并沒有得到發展。

3 英語閱讀教學中培養學生學科核心素養的有效策略

3.1改進教學方法，培養語言能力

在實際的英語閱讀教學過程中，教師可以通過與教師之間的溝通交流，改進和提升教學方法，使學生能夠更有效地吸收知識。比如在講解人教版必修2第二單元 Wildlife protection的閱讀部分時，在導入環節教師可以通過播放一個關于藏羚羊的視頻，學生通過觀看視頻后回答教師相關的問題，不僅激發了學生的學習興趣，將學生帶入了課堂學習中，并且也鍛煉了學生的聽、說、讀等能力。

3.2增強情感體驗，提升文化意識

在教學過程中，教師要在帶領學生理解閱讀語篇的同時，不斷培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的贊同。 在閱讀內容上有很多國家的文化體現，比如在人教版必修一第一單元Teenage Life的閱讀學習中，教師需要帶領學生了解并學習國外高中生的學習生活，比較文化異同，在求同存異中開闊視野，堅定文化自信，教師要善于對學生進行文化意識的培養。

3.3強化策略方法，培養思維品質

在實際的教學中，教師可以通過一些技巧和方法來培養學生的思維品質。在學習文章的過程中，教師要采用多種策略方法，讓學生進行積極思考，鍛煉思維能力。 比如在人教版必修2第二單元 Wildlife protection的閱讀教學中，在讀后環節，為了內化學生所學，教師可以呈現給學生幾個發散性思維的問題，如討論作者的寫作意圖或判斷作者對野生動物保護的態度，在討論的過程中學生邏輯性地、創造性地表達自己的觀點，進而培養創新思維能力。

3.4豐富教學資源，提升學習能力

對學生學習能力的培養需要教師付出極大的心血。在互聯網的時代，教師應該與時俱進，將現代信息技術與英語教學相結合，充分利用網絡資源。如教師在利用傳統教學資源的同時，也應該增加現代教育技術的應用，如在進行閱讀教學時，教師可以引導學生利用新媒體語篇開展主題閱讀，擴大學生的閱讀量，幫助學生多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習。

4 總結

在新課程改革的背景下，雖然當前高中英語閱讀教學存在一些問題，但是教師可以通過采用一些方法如增強情感體驗、豐富教學資源等策略，培養學生的核心素養，以達到學科育人的目標。

參考文獻：

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[5]王起英.高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養[J].海外英語，2020.