如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

付艷軍

摘要：教育的力量不是把好的學(xué)生教育的怎么樣，而是把我們稱之為“后進(jìn)生”的那一部分給爭(zhēng)取到一個(gè)好的軌道上。從教短短十幾年，我所教所帶基本都是所謂的“后進(jìn)生”，我深刻的認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”比上好任何一節(jié)課都重要，因?yàn)檫@樣會(huì)影響一個(gè)人，一個(gè)家庭甚至是一個(gè)家族的幸福。特別是2014年底在華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)半個(gè)月之后，我終于能夠把自己這幾年的感想總結(jié)下來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)，與大家共同探討。

關(guān)鍵字：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 溝通

2015年元旦的早上，閑暇之余翻起了QQ空間，一條關(guān)于我的說(shuō)說(shuō)驚呆了我：我上高中得到個(gè)爹，我只想說(shuō)我愛(ài)你，后面@了我。剎那間，一股溫暖感染了我。

“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。” 這是偉大的教育家蘇霍姆林斯基的感嘆。當(dāng)時(shí)我看到這句話時(shí)還有點(diǎn)不相信，覺(jué)得應(yīng)該是那種既聽(tīng)話習(xí)慣又好的學(xué)生才應(yīng)該是印象更深刻地。隨著從教時(shí)間的延長(zhǎng)，我的想法有了改變。雖然對(duì)教材的鉆研和教法的學(xué)習(xí)都有了一定的深度，但每學(xué)期我?guī)У陌嗉?jí)里總有那么幾個(gè)不及格，盡管我已加大輔導(dǎo)力度，課后常常將他們留下耐心輔導(dǎo)，似乎他們?nèi)杂掴g得像石頭，眼神的麻木讓人無(wú)奈。對(duì)“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，責(zé)任心促使我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，更加關(guān)注他們，讓他們度過(guò)這段不成熟的時(shí)期，以便能夠和他們的同齡人一樣健康成長(zhǎng)。……