從朱自清《背影》來談中學語文原生態教學

馮上鈺

摘要

原生態閱讀是一種自由且不帶有任何主觀成見的，第一手原汁原味的閱讀，而初中的學生是一塊尚未雕琢的璞玉，如何將這種原生態閱讀的習慣運用到教育教學中來，是新課標實施以來眾多語文老師一直在思考的問題。

關鍵字：背影;中學語文;生態教學

前言

從前我們的語文課堂教學總是有一個固態化的流程，感覺都是課前布置預習，教師或學生提出問題，然后共同解決問題，算是學完了一課。但是往往在一堂語文課之后學生收獲得甚少，我認為歸根結底還是讓學生思考得太少，而語文原生態教學這一課題，一經提出就引發了我的深思，能否將原汁原味的文本直接交予學生？讓其主動思考，甚至讓他們通過作者的生平以及寫作背景，聯系自身的生活和學習經驗，讓學生化身文章中的另一角色，從另一角色的角度來撰寫作者所寫的事，通過這樣的一種課堂教學方法，去探究本文的生成過程，追溯作者本人在寫這篇文章時內心的想法。讓學生在這種一句句好似和作者內心在對話的寫作中，捕捉一些在刻板的課堂提問中所體會不到的獨特的情感，這種角色轉換地探求式閱讀，不帶任何干擾，不僅對學生的文章理解能力有提升，還能夠切實培養學生感知生活和理解共情的能力，在一定程度上還能鍛煉其寫作能力。

我們以朱自清先生的《背影》一文為例，《背影》一文引得多少游子潸然淚下，但是學生在……