張家界非物質文化遺產研學旅行發展對策研究

趙小亞 陳 敏 谷 雨

（1.吉首大學旅游與管理工程學院，湖南 張家界 427000；2.永定區武溪小學，湖南 張家界 427000；3.張家界市廣播電視臺，湖南 張家界 427000；4.張家界航空工業職業技術學院，湖南 張家界 427000）

一、研學旅行研究背景

我國經濟結構調整和服務業的飛速發展，激發了內需消費動力，釋放了休閑消費需求，加快了文化旅游融合。非遺是旅游發展的文化資源基礎，旅游可以激發非遺內在的活力，依托非遺傳統文化資源推動文化旅游業的融合發展已成為時代趨勢。2016年11月，教育部、發改委等11個部門聯合出臺的《中小學生研學旅行意見》指出：中小學生研學旅行是教育教學的重要內容，要把研學旅行擺在重要位置并推動其健康快速發展。從此，各地方政府也相繼出臺政策支持研學旅行的發展?！把袑W游”與“非物質文化游”結合起來，發揮兩者的優勢，既能為學生的素質教育提供生動可感的嶄新形式，又能為非遺的保護與開發作貢獻，這勢必使非遺研學旅游成為旅游業發展重點關注的方向之一。

二、非物質文化遺產研學旅行研究現狀

研學旅行是旅游者在教育部或學校的組織下，以組團的形式前往目的地進行學習研究的活動。國外研學旅行實踐起步較早，主要用“教育旅游”一詞，內涵廣泛。教育旅游傾向于旅游+體驗+學習，體驗式的學習使參與者遷移到某一特定地點，獲得與他們學科相關的新知識，學習更加生動高效，更容易找到學習的意義。

研學旅行是在游玩中開展學習，具有異域性、目的性、團體性的特征。杜昊（2018）建議以非遺手工藝為出發點，優化非遺研學產品，增強體驗環節，突出特色研學旅行產業［1］。王偉、吳思遙（2020）建議從基地硬件建設、人員建設、課程建設、安全保障體系建設、評價互動體系建設等方面來建設發展湖南非遺研學旅游基地［2］。還有國內其他學者認為，研學旅行可以立足非物質文化遺產旅游資源，分析非物質文化遺產的旅游價值［3］，整合非物質文化遺產資源，突出非物質文化遺產特色，豐富研學內容，探討非遺與研學旅游相結合的實現路徑［4］，從政府、學校、企業等角度加快開發非遺研學旅游產品［5］。

Richard Kurin（2004）等認為教育旅游應該加入宗教教育，達到保護當地文化的目的。Cornelia Petroman（2015）等人研究了利用鄉村的花卉、草藥等資源，開發面向兒童的鄉村研學旅游產品。Erik H.cohen（1999）認為以色列研學旅行應整合猶太文化、歷史文化，鼓勵社區參與，開展遠足和研討會等活動。Charles R.Duke（2000）認為短期研學旅行需要老師進行引導，以可持續發展為重點，開展實地學習。

非物質文化遺產深深扎根于民族土壤，能夠反映本民族的文化特征［6］。還有其他學者支持通過獎勵鼓勵文化傳承人繼續保護非遺，通過跨國跨文化傳播使非物質文化遺產在全世界得到保護和傳承［7］，通過應用人工智能、有條件的將非遺數字化，不斷創新非遺保護技術手段，使非物質文化遺產得到可持續發展。

通過總結和分析國內外學者們已有的研究，可以看出研學旅行的概念較完善，學者們從不同的地區出發對研學旅行特色產品的開發進行了研究。本文對湖南省張家界市的非遺研學旅游開發進行研究，為張家界的非遺研學旅行的發展提供建議。

三、張家界非遺研學旅行研究意義

一是對文化旅游發展的意義。非遺研學旅游是典型的文化產業與旅游產業融合的結果，是文化旅游的新形態。非遺研學旅游有效豐富了文化旅游的類型，增添了文化旅游的產品內容，開拓了學生這一新的旅游消費群體，尤其是對于自然旅游資源匱乏的地區來說，非遺研學有助于豐富旅游業業態，實現轉型升級。

二是對研學旅行的意義。目前研學旅行大多集中在博物館旅行、地質探索、紅色文化和鄉村體驗等方面，非物質文化遺產研學旅行使中小學生能夠通過觀賞、體驗等方式來感受非物質文化遺產，為研學旅行拓寬了新的研究領域。通過探究非遺研學旅行產品，提出優化其研學旅行產品的策略，也能為張家界研學旅行開發理論和實踐提供借鑒。

三是對非遺傳承的意義。張家界有著豐富的非物質文化遺產，但隨著現代文化沖擊、消費市場小、文化傳承動力不足等原因，青少年群體對非物質文化遺產缺乏關注。將“非遺”產品與研學旅游活動相結合，不僅能讓中小學生充分體驗非物質文化遺產的魅力，感受其背后的美學價值和文化內涵，還能夠有效地鼓勵青少年承擔起保護和傳承非遺的任務，塑造民族品格。

四是對非遺研學研究的意義。本文以非物質文化遺產作為切入點，與研學旅行結合起來選取張家界非遺為實例，通過細致分析張家界非遺的資源狀況和市場狀況，優化現有研學旅行產品，探討相應的非遺研學旅游開發對策。

四、張家界市非物質文化遺產保護基本概況

張家界市總人口172萬，少數民族人口占比大［8］，省內僅次于湘西州，其中土家族約占66.43%、白族約占6.45%、苗族約占1.62%，是全國第二大白族集聚區，民族風情濃郁特色突出，非物質文化遺產遺存深厚，是全國文化遺產十大富集區之一。截至2018年5月，全市共擁有縣級以上非遺項目資源818項，其中國家級4項、省級16項、市級61項。具體情況，見表1。

表1 張家界非遺項目總數情況（單位：個）

表2 張家界非遺項目各類別分布情況（單位：個）

目前茅古斯、板板龍燈、花燈等多項非物質文化遺產項目被文化和旅游部評為當地特色文化標志，桑植民歌已進入張家界市中小學校園，受到青少年的喜愛；《魅力湘西》《天門狐仙· 新劉?？抽浴贰短莠斏窀琛返热诤蠌埣医纭胺沁z”元素的演藝劇目登上舞臺，令國內外游客回味無窮。但將張家界非遺與研學進行深入融合還需政府、企業、學校等多方面的努力。

五、張家界非物質文化遺產研學旅行發展對策

（一）科學開發非遺類研學產品。在設計和開發張家界非遺研學旅行產品時，校企應堅持以國家政策為導向，以科學發展觀為指導，深入學生群體中調查。結合當代學生特點，與時俱進，合理制定出研學旅行開發方案，借鑒國內外優秀經驗，設計并完善非遺研學旅游系統。

（二）聚焦優質資源，發展特色研學。張家界非遺資源豐富，在發展研學旅行時，應立足于優質非遺資源，打造張家界非遺研學品牌，讓中小學生在研學旅行過程中擁有良好的體驗感。2019年進行的“土家織錦親子研學活動”讓中小學生在寓教于樂的過程中切身體驗土家織錦技藝，感受傳統文化魅力，傳承匠心精神，進一步激發孩子們對土家文化的熱愛，有力推動非遺技藝代代相傳。此外，還可以選擇具有影響力、突出地方民族特色的優質非遺資源打開研學市場，比如桑植民歌、張家界陽戲等。

（三）相關部門聯合行動，提供優質研學設施。一是要獲得政府支持、建設主題鮮明的研學基地。在研學活動場地的支撐下，運用先進技術進行研學課程講解，非遺資源利用程度高，能夠很好地輔助研學教學。同時，研學基地的基礎設施應與研學課程和研學內容緊密結合，合理布局與設計，并符合硬件配置上的相關標準。二是要不斷完善研學服務設施。良好的住宿和餐飲可以為參與研學活動者提供更好的體驗，住宿設施方面可以采用寄宿學校、家庭寄宿、酒店合作等方式；餐飲設施方面通過學校食堂和外包餐飲企業來達到目的。三是升級安全保護設施。研學基地和活動中心應加強應急災害設施、應急通道設施、醫療保障設施等方面的建設，為參與研學活動的相關人員提供安全保障。四是要注重需求側發力，旅行社、學校和各類培訓機構合作，培育新的游客增長點。

（四）構建研學旅游導師隊伍，提供師資保障。研學導師既組織研學活動，也扮演著非物質文化遺產傳承者的角色，能增強研學旅游者對非物質文化遺產的認識。各研學旅游相關部門應在設計非遺類研學活動的基礎上，重視非遺研學導師團隊的建設。一方面可以充分利用現有的研學導師資源，有針對性開展非遺研學培訓、參與非遺研學研討會、聘請專家進行專業指導，提高其研學能力。另一方面，張家界登記在冊縣級及以上非遺傳承人519人，可以選擇性地將他們轉換成非遺研學導師，充實研學隊伍，為張家界非遺傳承與宣傳做貢獻。

六、結論

通過對國內外研學旅游的分析，認為將非物質文化遺產保護與研學旅游相結合，對張家界市本地的文化旅游、研學旅行和非遺傳承等均具有重要意義，從科學開發非遺類研學產品、發展特色研學、提供優質研學設施、提供師資保障等四個方面提出了發展張家界旅游的對策。