國內普通職業中學的研究與反思

閆雅琴

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

職業教育是我國國民教育體系的重要組成部分，在整個教育事業中，其與經濟建設的關系最為緊密與直接，二者之間的相互影響存在著十分迅速、明顯的特征，大力發展職業教育對于促進我國經濟與社會的發展有著重要的意義。職業中學發展到現在已經經歷了從稚嫩到成熟、從蕭條到繁華，經過持續的政策引導和市場調節，已逐漸融于當今社會經濟體系中，［1］在不斷適應社會對職業中學提出的要求與挑戰中不斷發展。

一、國內普通職業中學研究涉及的主要方面

（一）關于普通職業中學存在問題的研究

1.人們對職業教育的認識的偏差。由于“學而優則仕”的傳統觀念對人們的長期影響，在我國充斥著重普教、輕職教的陳舊觀念，人們寧愿拿高價去上普通中學，也絕不上職業中學。有關調查顯示，大部分學生選擇職業高中的原因主要是中考成績達不到普高的分數線。［2］

2.有些學校辦學思路存在誤區，主要有：偏離辦學目標，走上了升學教育的路線；課程結構不合理，文化課和專業課不平衡；受普通中學影響，重理論輕實踐；辦學層次定位有偏差；教育模式缺乏隨人才規格變化而調整的靈活性。

3.課程的設置與內容不合理。當前職業中學的課程體系，注重知識的系統性與完整性，課程表現出了多而雜的特征，有些與專業聯系不大，有些內容涉及太深，教學內容不夠豐富，脫離客觀實際。學校開設的一些專業滿足不了社會的需要。學校教師由于不直接從事社會生產，難免會與社會生產脫軌，導致了教學內容脫離客觀實際現象的出現。

4.師資力量有限。教師待遇偏低，導致教師隊伍不穩定。教師數量不足，并且有許多教師學歷還未達標；專業課教師比重不夠，高級專業技術職務教師比例很低。［3］

5.生源質量差。受社會觀念的影響，人們認為只有考不上普高的學生才會上職業中學，［2］不少學生是由于中考挫折導致迫不得已入校的，所以學生的文化素質普遍較差，沒有很好的學習習慣，積極性不高。對于未來沒有明確的規劃，對于所學專業沒有清晰的認知。

6.職業教育發展不平衡。由于我國的社會、經濟發展不平衡，所以經濟不發達地區職業教育發展較差，包括硬件設施、教師隊伍以及生源等方面都不如發達地區。［4］

（二）關于農村職業中學發展的研究

1.生源短缺。近年來高校及普通高中擴招，使得農村職業高中生源嚴重緊缺，導致只要學生想讀就能入學。許多學生知識基礎差、學習態度不端正、學習習慣不好、內心自卑，部分學生有厭學癥；有些學校盲目追求經濟效益，學生的入學與畢業管理都很松散，使學生對學習不甚在意。

2.學校硬件設施差，師資匱乏。農村職業中學經費緊張，導致各方面硬件設施都比較差，教師數量不足，而且素質與學校工作的特點不相適應。［4］

3.農村普遍存在的輕農意識。在農村，貧困使家長希望通過孩子讀書去改變其自身甚至是家族的命運，家長讓孩子讀書的目標是離開農村，“學農不愛農”的現象極為普遍。

（三）關于職業中學發展的策略研究

1.結合當地實際情況發展職業教育。對當前已有的職業學校要分類指導、扶持。［4］在人口較多、職業學校辦得較好的地區，要大力傾斜國家各項目的投資；在省會城市、人口集中的省轄市的職業中學，政府要扶持他們，促進其提高辦學水平。對人口較少、經濟較困難的地區，要結合當地實際發展職業中學。

2.明確教育方向，充分利用各方資源。職業中學的根本任務是根據本地需求，培養具有中級技術水平的勞動者。因此，職業中學要始終堅持從為當地經濟建設和社會發展服務的辦學方向出發，堅持就業導向。結合當地情況，對普通中學、企業以及高校的資源和經驗充分利用、適當借鑒。

3.辦學靈活化、特色化。首先，要靈活設置專業布局，面向市場，以促進當地經濟建設為目的。［5］結合當地實際情況確定培養目標與專業設置，充分考慮企業的需要，可采用“訂單招生”。其次，在學制上要靈活。一是推行彈性學分制。二是綜合考慮培養對象、專業特點及社會實際，設置不同時間的培訓、實習。［6］最后，要注意教學的靈活性，教學內容與方法要講求實效、實用。學校還需制訂適用于本校本專業學生的基本職業行為規范。

4.注重協調課程結構，樹立以人為本的課程觀。要協調文化課與專業課之間的結構，增強二者之間有機協調和滲透的整體性效應。一是使文化課擺脫單純服務觀的束縛。二是注重文化課與專業課之間的彼此聯系和相互協調。［6］課程設計要以學生的基本學習需求為出發點，并要做到多樣化、綜合化與個性化。

5.加強校園文化建設，注重學生綜合素質的培養。通過開發與利用所有可運用的文化資源，建立閱覽室、活動室等文化場所，開展各項活動，創設積極向上的文化氛圍。同時，要加強對學生綜合素質的培養，通過生涯教育和心理健康教育使學生對未來能做出合理的規劃，正確的認識所學專業，激發學生對所學專業的熱愛。轉變教學方法，注重培養學生創造力。

6.加強專業教師隊伍的建設，調整教師結構，建立合理的職教師資隊伍。首先，加強教師的培訓。一是采用“走出去，請進來”的方式，培養“雙師型”的教師隊伍。二是通過校本培訓，使教師能夠在工作中學習，實踐中反思，研究中提升，促進教師的專業化發展。［7］其次，可以外聘兼任教師。對一些專業課，可邀請專業技術人員和能工巧匠到校講課，指導學生的生產實習，促進學生對專業技術的掌握。

7.加強就業指導。轉變學生的就業觀念，克服自身的悲觀心理，以樂觀的態度投身于市場經濟中；在校內開設職業分類、職業介紹的課程，增加學生職業方面的知識儲備，拓寬就業范圍；對學生進行多方面的訓練，包括形象、語言表達、文字書寫、工作責任心、人際交往等方面，使學生充分做好就業準備。［8］

8.加強學校同企業、高校的合作，實現雙贏。首先，校企合作是解決學生實訓、實習的重要方式。對學校而言，可以使學生獲得知識與技能的雙提高。就企業而言，可以培訓職工，改進技能。其次，加強同高等職業院校的溝通、銜接，［9］不僅能為學生提供深造的機會，而且可以通過高職院校的師資力量培養“雙師型”教師。同時地方高職院校也可以保證和穩定生源。此外，還能通過臨時聘請高職院校教師來過渡個別緊缺專業課教師的課程。

9.加強實驗實訓基地建設。技能教育作為職業教育的特色，以技術和設備為基礎，因此職業中學要盡可能增強學校的硬件條件，保證學生的實訓開設，給學生創設濃厚的技術操作氛圍，促進其對本專業常用的設備和工具的熟悉。［10］在建設校內實訓基地的同時學校可以積極促進校企合作，從而將企業作為校外的實習基地。

二、職業中學研究的反思與展望

從文獻數量上來看，已有研究有兩個特點：第一是以我國的普通職業高中的研究為主。第二是研究方法上以定性為主。有關職業中學的文獻中大多數都是定性研究，定量研究雖有，但是數量遠小于定性研究。從文獻內容上來看，對于職業中學專業布局以及課程結構的研究不夠深入。在今后的研究中，可以從以下幾個方面著手。

（一）加強實踐研究。職業中學的許多方面需要去進行長期的實踐研究，經過不斷的實踐探索去發現并解決現實問題。在職業中學的專業、課程方面還要結合當地實際情況與學校現有資源，研究學校中實際存在的問題，如學生的培養方向、教師隊伍的建設等。

（二）加強比較研究。加強對國外職業教育的相關研究對提升我國職業教育的質量有著重要意義。通過對文獻的研究發現國外許多發達國家的職業教育發展過程與我國目前的職業教育有許多相似之處，他們的許多成功經驗值得我們借鑒，因此在今后的研究中可以加強對國外職業中學的研究，從中吸取經驗，發展我國的職業教育。

（三）對職業中學學生的心理問題研究。職中學生的心態十分重要，從現有研究中可以看出職業中學學生的心理上的問題較為嚴重，近年來逐漸出現心理健康教育、生涯教育等課程，這也是研究的一個重點。

（四）對于兼職教師、外聘教師的標準研究。兼職教師和外聘教師是當前為了解決學校教育內容與實際工作相脫離的措施，但對于這方面的標準未確立，為此可以針對兼職教師、外聘教師的制度、標準進行研究，使兼職教師、外聘教師的制度更加系統化和標準化。

（五）加強對就業指導方面的研究。職業教育主要是面向就業的，良好的就業情況可以在很大程度上改變人們對職業教育的偏見，所以學生畢業后的就業情況十分重要，系統的就業指導可以有效地幫助職中畢業生解決就業問題，但現有研究中關于職業中學就業指導的文獻較少，因此要加強對職業中學就業指導的研究。

（六）加強對鄉村職業教育的研究。當前我國政策強調要推動教育均衡發展，因此，貧困地區、鄉村的職業教育發展十分重要。為了農村職業教育的發展，今后要結合鄉村實際情況加強對鄉村職業教育的研究。