不忘本來，發揮育人實效
——高中思想政治教育課程引入本土優秀文化資源可行性分析

海南省東方市八所中學 符 玲

一、高中學校思想政治教育現狀分析

教育是民族振興、社會進步的重要基石，立德樹人是教育承擔的根本任務。古代賢哲強調“樹人”乃“終身之計”，樹人且以德為先。如何培育人、培育什么樣的人是學校教育需解決的問題。

思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。中學生正處人生的“拔節孕穗期”，學校的思想政治教育對其樹立正確的“三觀”方面可以發揮很好的引導和栽培作用。但是，在市場經濟的條件下，我國的思想政治教育仍處于簡單的書本教學中，基本內容為政治文件和政治理論，抽象乏味，與學生的實際和生活脫離，加上大多以說教和灌輸為主，教育渠道窄，接近一種形式化的教條主義，因此思想政治教育很難激發學生的興趣和學習的積極性，教育效果差是不言而喻的。尤其是高中教育受人才選拔機制的影響，各個學校為了應對高考，思想政治課受功利影響，大多定位在知識傳授上，而意識形態的教育功能和公民意識的教育功能強化度不理想，存在兩張皮現象。

據筆者對本地高中學校的問卷調查，發現大多數高中學校受升學的功利性影響，思想政治教育主要集中在學生品德行為的規范教育，而對社會主義制度的宣傳、民族精神和社會責任擔當等的教育力度不夠，且流于形式。再加之家長很重視孩子的品德教育，卻很少跟孩子談及政治認同和公共參與等方面的問題，因此，對學生的政治取向、民族認同感、制度認同產生很大的影響，學生容易受外部意識形態影響，“三觀”處于不穩定狀態。

基于以上高中學校思想政治課中存在的問題，學校思想政治教育必須貼近學生實際、貼地氣，在內涵、實施策略和實效性等方面開展研究，以加強高中思想政治課程的育人功效。

二、思想政治教育課程挖掘、引入本土資源的必要性

“充分發掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學生學習和教師教學的有效實施創造條件”是新課程改革的理念。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》在其實施建議中特別強調，“要從學生的成長需要出發。注重通過鄉土資源的開發和利用，豐富教學內容，加深學生對社會的認識與理解”。習近平總書記曾提出要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。如何有效挖掘課程資源？這就需要我們立足本土實際，緊密結合學生的生活，挖掘能服務于教育教學的本土優秀文化資源。這樣不僅豐富了課程內涵，提高了學生的學習興趣，還可以幫助學生尋找共同的文化記憶，不忘本來，在感受和理解家鄉文化的同時，傳承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養良好的道德品質和健全人格，真正發揮思想政治課的育人功能。由于挖掘的資源具備區域特色，還可上升為可推廣可復制的本土特色思政課程。

一方鄉土養一方人，本土文化凝聚著本民族、本地域獨特的文化形態和強烈的人格精神，影響著本地人的風俗習慣、思想道德、價值觀念的形成，在人的成長過程中，它是一種特色印記，是人性的“原點”和“根性”。很多文化資源貼近學生的生活，具有親和力，學生容易理解和接受，如果學校在思想政治教育中注重本土文化教育，將本土優秀文化作為一種資源，通過針對性的選擇和有機的整理，將適合教育教學的內容提取出來，整合成課程資源并融入思想政治教育，即可培養學生不忘本來，自覺尋根，并在熟悉的地域氛圍中培育學生的鄉土意識和民族情感。

筆者所在地是海南島西部濱海城市——東方市。東方市橫跨北緯18度，受地理位置和歷史因素的影響，形成了黎苗文化、紅色文化、感恩文化、古阜文化、飲食文化等地域性文化。這些文化有很多積極向上、充滿正能量的因素，也有著很多我們中華民族精神的烙印。市政府近年建設了一些愛國主義教育基地，如解放海南烈士陵園、瓊崖縱隊革命老區、日軍侵瓊八所死難勞工遺址、麥家祠、感恩學宮、海南鐵路博物館、東方市瓊西中學校史館等，這些基地可教育學生銘記昌感歷史，緬懷先烈。東方市還有被冠名為世界非物質文化遺產的白查村船型屋、西方村的黎錦扎染技術、黎歌歐歐調、北黎騎樓建筑群、三月三發源地等，可增強學生傳承民族文化的意識，也幫助學生揭開黎苗文化的神秘面紗，增強民族融合。尤其代表新時代改革開放發展的亞洲第一土壩——大廣壩水電站、中海油石化產業園、八所港、北緯十八度種植園等這些新鮮優秀的本土優秀文化資源，讓學生感受到社會主義建設的成就，特別是改革開放成就，培養他們的桑梓之情、建設家鄉的抱負……這些資源都符合思想政治課程要求。在思想政治教育中引入本土優秀的文化資源，不僅有利于實現思想政治課的既定教學目標和育人目標，增加思想政治教育的根基性，還豐富擴展了思想政治課的深度和廣度，讓我們東方本土的傳統優秀文化煥發新的生機。

三、思想政治教育課程引入本土優秀文化資源的可行性分析

（一）接受度

將思想政治課引入本土優秀文化資源是否具備現實操作性尤為重要。筆者以海南省東方市的7所完中為調查對象，在每所學校隨機選擇了42名學生、14位教師、7名管理人員，在學校之外則找了35位家長，請求以上人員填寫調查問卷或接受訪問，對可行性進行了調查，得出了以下數據。

中學思想政治課引入本土優秀文化資源的接受度

這就表明在當下社會，不管是學校管理者還是教師、學生、家長，都能接受學校在思想政治教育中引入本土優秀文化資源。

（二）條件支撐

1.政策指導

要在思想政治課引入本土優秀文化資源，第一，需要有政策支持，即相關部門的政策引導。這就從法理層面保證了課程開展的合理合法性。第二，需要學校的支持，具體來說，學校應該在思想政治課引入本土優秀文化資源時，制訂一套把本土文化資源的德育性質與思想政治教育相結合的方案，配備適合的教師，并使之成為常態化。從《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》到相關政策文件，都對此做出了相關指示，無疑能提供政策支持；學校方面，東方市各個高中每周也都安排了相應的課程。

2.物質依托

五育并舉，凸顯海南學生的特色印記已是我們當前的育人目標和思政教育的重點。東方市本身所有的地域性文化有很多積極向上、充滿正能量的因素，也有著很多我們中華民族精神的烙印，不僅符合思想政治課程的要求，也符合青少年發展和社會主義核心價值觀，是很好的思想教育課程資源。東方市是海南島西部最大的熱帶濱海城市，海陸空的交通都很便利。目前東方市政府非常注重意識形態建設，依托海南自由貿易港建設的契機，結合海南省的“四愛”（愛祖國、愛海南、愛家鄉、愛家庭）、東方市的“三創”（創全國衛生城市、創全國文明城市、創全國生態示范市縣）和學黨史教育活動的開展，加大力度挖掘和發展本地的文化資源，講好東方故事，投入資金加大愛國主義教育基地和研學基地建設、遺址修復和保護、非物質文化遺產的保護和傳承等，這些本土文化資源都為學校開展思想政治教育提供了豐富的教育內涵和實踐基地，讓思想政治課程內容主題化、情境化。故而可以說，物質層面能滿足課程開展的需要。

3.能力保障

資源豐富一方面給學校和思政教育教師提供了諸多的主題選擇，但同時也給教師帶來了很大的工作量。選擇哪種資源，以哪個主題引領，用何種方式進行教學，怎樣進行課堂評價，都是教師應該考慮的問題，也是教師需要發揮自己能力的地方。通過和21位教師的座談與溝通，有20位教師表示在這方面不存在大問題，有1位教師表示經過重新學習應該能較為順利地在課程中引入本土優秀文化。可見，能力層面有些教師可能存在一定顧慮，而絕大多數教師對自身能力較有信心。