多媒體技術在小學數學教學中的運用

福建省龍巖市新羅區鳳凰小學 陳雪萍

數學是小學教育階段的一門重要課程，能為學生開啟數學學科學習大門，其教學效果的好壞，不僅關系學生數學成績，也關系學生數學學習興趣，以及學生良好數學素養的形成，所以搞好小學數學教學至關重要。

一、小學數學教學現狀

在過去很長一段時間內，小學數學教學一直采用“灌輸式”的教學模式，教師機械化地講、學生被動地聽，形式單一、落后，缺乏新意，特別是缺少現代化教學手段的運用，信息化教學水平較為落后。隨著新課程改革的逐步推進，各種新型的教學理念、教學方法、教學手段等不斷運用于小學數學教學，與過去相比，小學數學教學現狀發生了一些積極變化，但是依然存在不少問題。例如，學習興趣普遍偏低，缺少自主學習的積極性與主動性；教學形式傳統，缺乏創新；學生的數學素養培養不到位，影響學生的全面發展。

新課程標準要求促進學生全面發展，不僅要讓學生掌握數學知識、數學能力，還要讓學生形成一定的數學思想和創新能力。然而在傳統的教學形式下，師生之間的互動少，學生自主學習的空間少，學習主體性得不到充分保證，數學素養自然不能得到有效培養。這些問題的存在已經嚴重影響到小學數學教學的快速發展，阻礙了新課程改革工作的正常進行，倘若不能得到及時解決，對小學數學教學工作的影響是巨大的。這種情況下，有必要分析多媒體技術在小學數學教學中的運用策略，借多媒體技術優化改善小學數學教學現狀。

二、多媒體技術在小學數學教學中運用的作用

在教育領域，多媒體技術是一種有效、先進、便利的教學輔助性工具，其在小學數學教學中已經運用很長時間了，顯著促進了小學數學教學質量和學生學習效果的提升，大家有目共睹。總體上看，多媒體技術在小學數學教學中運用的作用，主要表現在以下幾個方面。第一，激發學生的數學學習興趣。多媒體技術本身是一種以視頻、多種媒介為載體的技術，可以通過視頻等方式形象直觀地呈現抽象、復雜的數學知識，把書本語言轉化為學生喜歡、易于理解的視頻語言，使數學知識形象化、直觀化、趣味化，能夠顯著激發學生對數學學習的興趣。第二，降低知識理解難度。小學階段學生缺少良好的數學思想、數學思維，對一些抽象的數學概念、定理、計算公式等有一定的理解難度，而通過多媒體技術表現出來的數學知識更適應學生的形象思維，易于學生理解記憶。第三，創新教學形式。與傳統的板書加口語的教學形式相比，多媒體教學為小學數學課堂教學帶來了現代化的教學輔助工具，使課堂教學形式更有新意、更信息化，實現了教學形式上的創新。第四，便于凸顯學生的學習主體性。多媒體教學以學生為中心，圍繞著學生的學情組織設計教學活動，學生真正成為課堂的主人，并且在課堂上有了更多的自主學習時間。

三、多媒體技術在小學數學教學中運用的策略

（一）通過多媒體技術進行課堂教學導入，引導學生快速投入學習

課堂教學導入效果的好壞，直接關系學生能否在上課的第一時間就投入學習，所以做好課堂教學導入至關重要。在課堂導入環節，關鍵是吸引學生興趣，一旦學生對課程內容產生學習興趣，就會把注意力快速集中到學習上。基于此，教師利用學生喜聞樂見的多媒體視頻展示與課堂內容相關的動態影像，借多媒體視頻的視聽效果來吸引學生的眼球，刺激學生的各個感官，能促使學生對多媒體呈現出來的課程內容產生一定的學習興趣。這樣一來，學生在看到多媒體視頻的第一時間就會迅速集中自己的注意力，快速投入學習，以積極、飽滿、踴躍的態度參與課堂，完成課堂教學的順利導入。

如“認識時間”一課的課堂教學導入時，筆者通過多媒體視頻展示日常生活中與學生相關的各類時間畫面，包括上課時間、上學時間、放學時間、做作業時間等，把時間這一概念以生動有趣的動態影像展示在學生面前，進而吸引學生的注意力，激發學生對時間的好奇心，引導學生對當堂課程內容產生興趣，快速、積極地投入學習。

（二）通過多媒體技術創設符合學情和教情的教學情境，調動學生學習的主動性

眾所周知，小學數學課堂上很多學生總是被動學習，參與課堂的主動性嚴重不足，一定程度降低了課堂學習效率。為提高學生的學習效率，筆者建議利用多媒體技術創設符合課程內容和學生實際情況的教學情境，借多媒體聲像營造出來的情境、氛圍調動學生的主觀能動性，提高學生學習的主動性。具體操作過程中，要做好以下幾個方面的工作：第一，認真研讀小學數學課程的教材、教學大綱等，對課程的教學目標、教學要求等有一個整體而正確的全面把控；第二，了解分析學生的學習情況，包括知識基礎、認知能力、發展能力、興趣點等，對學情有一定掌握；第三，根據教情、學情以及當堂課的課程內容搜集整理視頻、圖片、音樂等資料，并以教學目標、學習需求等為導向，重新編輯處理資料，使之成為課堂教學可以利用的多媒體課件；第四，課堂上，找準時機播放多媒體課件，借多媒體視頻營造恰當的教學情境，活躍課堂氛圍，調動學生的學習主動性，使學生快樂、積極地進行學習，以達到良好的教學效果。

如講“觀察圖形（一）”一課時，筆者按照以上幾個方面，運用多媒體技術展示了常見物體的一些平面圖片，如桌子、電視、冰箱、拱形橋梁等，創設了一個讓學生觀察圖片并分析這些物體圖形的問題情境，調動學生的思維，促使學生主動投入情境積極學習。

（三）通過多媒體技術突破教學難點，提高課堂教學效果

對于一些抽象的數學知識，小學階段的學生理解起來比較困難，往往還沒有完全理解數學概念，教師就開始講述下一個知識點，導致學生陷入一個問題沒有解決就進入下一個問題的學習怪圈，課堂教學效果自然偏低。對此，教師可利用多媒體技術把抽象的數學知識轉化為學生易于理解的動態形象，把數學知識通過多媒體視頻直觀呈現在學生面前，化抽象為具體，以適應學生的認知能力，進而降低知識理解難度，實現教學難點突破。

如講圓的面積計算公式內容時，很多學生不能理解這一公式的推導過程，只能死記硬背計算公式。為突破這一教學難點，筆者通過多媒體視頻展示了圓的面積6等分、12等分、24等分的過程，以及這些等分部分拼接成的長方形，讓學生清楚看到圓的面積等分份數越多，拼接后的圖形越接近長方形，進而更好地理解圓的面積計算公式推導過程。

（四）通過多媒體技術豐富課堂教學資源，擴大學生的知識面

在以往的教學過程中，小學數學課堂教學一直以教材、試卷上的資源為主，很少涉及其他資源，雖然能夠滿足教學需要，但是學生接觸的教學資源有限，達不到拓展知識面的效果。對此，課堂上可以通過多媒體技術把課外的一些教學資源引入課堂，如數學文化、名人逸事等，豐富課堂教學資源，為學生提供更多有價值、新鮮有趣的學習素材，以拓展學生的知識面。

（五）通過多媒體技術進行教學歸納總結，為學生明確學習目標

小學階段學生的歸納總結能力欠缺，一堂課下來，往往囫圇吞棗，不清楚學習目標是什么。對此，授課內容結束后，教師可以利用課堂上的最后幾分鐘時間，通過多媒體課件帶領學生一起歸納總結本堂課的教學內容，幫助學生明確學習目標，知道這節課必須掌握的重難點知識是什么。回顧過程中，教師可以適當提問，以加深學生對學習目標的印象。

如講“倍的認識”一課時，筆者課堂結束前的幾分鐘，通過回放多媒體課件帶領學生一同回顧本堂課的教學內容，為學生歸納總結教學目標，使學生明確學習目標，為學生課后的深入學習、鞏固復習提供引導。

綜上所述，當前小學數學教學過程中存在不少問題，如教學形式單一、落后，學生缺乏學習興趣等。面對這些問題，我們作為工作在教學一線的教師，應當看到多媒體技術的教學輔助作用，并從課堂教學導入、教學情境創設、教學難點突破、教學素材豐富、教學歸納總結等方面著手，探索多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用實踐，把多媒體技術和數學課堂教學有效結合在一起。