數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校會計(jì)人才培養(yǎng)的路徑與支撐體系建設(shè)研究

王 瑋，葉良濤

(1.安徽新華學(xué)院財(cái)會與金融學(xué)院，合肥 230088；2.安徽師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，蕪湖 241199)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的高速發(fā)展，沖擊著各行各業(yè)，帶來商業(yè)模式的更新，各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的融合創(chuàng)新推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。會計(jì)行業(yè)的迭代升級日益明顯，數(shù)字化會計(jì)順勢而生，簡單的、重復(fù)性較高的基礎(chǔ)工作將逐漸被人工智能所取代，會計(jì)將由核算轉(zhuǎn)型為能為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值的業(yè)務(wù)型、管理型、戰(zhàn)略型人才，會計(jì)人員面臨著轉(zhuǎn)型升級。對于會計(jì)就業(yè)人員來說，基礎(chǔ)會計(jì)人員面臨著較大的挑戰(zhàn)，存在崗位變動和失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，而滿足企業(yè)需求的復(fù)合型、高素質(zhì)會計(jì)人才卻緊缺[1]。2017年下半年，埃森哲聯(lián)合中國總會計(jì)師協(xié)會進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中國國內(nèi)企業(yè)普遍感到缺少數(shù)據(jù)處理及具備跨專業(yè)知識的管理會計(jì)人才。會計(jì)人才的供需失衡、高素質(zhì)人才緊缺及低層次人才飽和的現(xiàn)狀映射出高校傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題。大學(xué)是培養(yǎng)會計(jì)人才的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)階段高校會計(jì)人才的培養(yǎng)迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)人才的需求。

1 高校傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)的短板與不足

1.1 就業(yè)能力與企業(yè)需求不匹配

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的融合發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)面臨著日益復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，商業(yè)模式更新快，業(yè)財(cái)融合已是必然趨勢。據(jù)調(diào)查，企業(yè)單位對專業(yè)能力強(qiáng)，并掌握信息化應(yīng)用能力的人員需求旺盛。而實(shí)際中，高校會計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)能力更多擁有傳統(tǒng)的會計(jì)核算能力，缺乏對會計(jì)信息的分析、預(yù)測和綜合處理能力。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，很多畢業(yè)生將對會計(jì)信息的綜合應(yīng)用能力理解為會計(jì)電算化處理能力，顯然沒有從本質(zhì)上進(jìn)行兩者區(qū)分，與企業(yè)對會計(jì)崗位的能力需求不符，導(dǎo)致會計(jì)人員的就業(yè)能力與企業(yè)需求不匹配[2]。

1.2 傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)滯后于現(xiàn)代崗位需求

高校傳統(tǒng)會計(jì)人才的培養(yǎng)注重學(xué)生核算能力的培養(yǎng)，按照企業(yè)賬務(wù)處理的流程，對會計(jì)信息處理進(jìn)行學(xué)習(xí)和核算，即要求同學(xué)熟練掌握會計(jì)賬務(wù)處理的流程，也就是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、算賬、報(bào)告每個(gè)環(huán)節(jié)的操作。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與社會各個(gè)領(lǐng)域的深度融合，人工智能興起，如德勤的財(cái)務(wù)機(jī)器人“小勤人”、金蝶的“小K”，都能夠通過軟件及時(shí)準(zhǔn)確地完成具有程序性的、重復(fù)性的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理。互聯(lián)網(wǎng)自動傳輸業(yè)務(wù)將會逐漸取代傳統(tǒng)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。高校傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式滯后于企業(yè)的現(xiàn)代會計(jì)崗位需求，與企業(yè)現(xiàn)代會計(jì)核算模式不匹配。因此，現(xiàn)在很多高校的會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)也在積極探索會計(jì)人才培養(yǎng)模式，積極尋求與大數(shù)據(jù)深度融合，培養(yǎng)會計(jì)人才的勝任力。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)人才的需求

2.1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)的變革趨勢

美國學(xué)者唐·塔斯考特著的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代》指出，信息技術(shù)的革新將帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。他指出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代一切信息數(shù)字化，信息數(shù)字化使得一切可虛擬化。財(cái)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)必然推動財(cái)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。德勤在《財(cái)務(wù)2025》中提出了預(yù)測：自動化、區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用將造就財(cái)務(wù)工廠；財(cái)務(wù)人員需要培養(yǎng)跨部門合作交流能力；基于云計(jì)算的企業(yè)資源計(jì)劃平臺、自動化技術(shù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，將給企業(yè)提供更加專業(yè)的服務(wù)，倒逼財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型；標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)深度挖掘?qū)⑻嵘?cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量；數(shù)據(jù)專家、數(shù)據(jù)分析師受歡迎。顯然，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)務(wù)數(shù)字轉(zhuǎn)型已是必然趨勢[3]。

2.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)人才的能力需求

大數(shù)據(jù)帶來傳統(tǒng)會計(jì)的轉(zhuǎn)型升級，對會計(jì)信息和數(shù)據(jù)的深度挖掘，需要會計(jì)人員充分理解和利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測、決策。會計(jì)人員的數(shù)商培養(yǎng)已是勢在必行。會計(jì)數(shù)商是指會計(jì)人員對數(shù)據(jù)的綜合處理能力，包括對數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)深度挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)預(yù)測和決策的能力素養(yǎng)，也是以數(shù)據(jù)處理為基礎(chǔ)的會計(jì)職業(yè)能力、人際能力、商業(yè)思維、戰(zhàn)略分析和風(fēng)險(xiǎn)防控等綜合能力的體現(xiàn)。本文構(gòu)建了以會計(jì)數(shù)商培養(yǎng)為核心的會計(jì)職業(yè)能力框架，如圖1所示。

由圖1可知，會計(jì)人才培養(yǎng)以數(shù)商培養(yǎng)為核心，以專業(yè)、人際、商業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)道德為輔助。一是培養(yǎng)會計(jì)人員的數(shù)據(jù)綜合處理能力，即數(shù)據(jù)的挖掘、分析、演算、決策的能力，這是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的趨勢。二是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)知能，即具有良好的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，能夠綜合運(yùn)用會計(jì)專業(yè)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行會計(jì)核算、分析、預(yù)算、決策、控制等財(cái)務(wù)活動。三是培養(yǎng)商業(yè)能力，即會計(jì)人員能夠幫助企業(yè)識別風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造價(jià)值，把握行業(yè)發(fā)展趨勢和新的商業(yè)模式。四是培養(yǎng)良好的人際交流溝通能力，即會計(jì)人員需要與內(nèi)外部業(yè)務(wù)人員進(jìn)行交流合作，雖然人工智能可以進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)稅等工作，但人工智能在社交方面處于劣勢。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)人員需要具備較強(qiáng)的人際交往能力、溝通協(xié)作能力和應(yīng)變能力，成為跨部門合作型人才。五是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，即提高管理能力、做好財(cái)務(wù)規(guī)劃、提高團(tuán)隊(duì)績效，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)。六是培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)道德，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營模式和商業(yè)模式推陳出新，財(cái)務(wù)舞弊行為和手段更加隱蔽，更需要會計(jì)人員堅(jiān)守會計(jì)職業(yè)道德，防范風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校會計(jì)人才培養(yǎng)路徑

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的重任，是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期。相對于就業(yè)市場來說，高校對會計(jì)行業(yè)變革的反應(yīng)遲緩，人才培養(yǎng)稍顯滯后，人才培養(yǎng)路徑守舊，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對會計(jì)人才能力需求不匹配，人才培養(yǎng)總體滿意度偏低。現(xiàn)階段，高校需要以大數(shù)據(jù)技術(shù)為契機(jī)，認(rèn)真思考財(cái)務(wù)變革下會計(jì)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合資源，培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會計(jì)專業(yè)人才[4]。

3.1 創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然，會計(jì)數(shù)商培養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的核心目標(biāo)。高校應(yīng)創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以數(shù)字會計(jì)人才需求為導(dǎo)向，在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中融入數(shù)據(jù)綜合處理能力，以數(shù)商培養(yǎng)為核心，加大力度培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)綜合處理能力、專業(yè)能力、商業(yè)能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的復(fù)合型高素質(zhì)會計(jì)人才。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場需求，科學(xué)規(guī)范地制定會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定要進(jìn)行對用人單位、畢業(yè)生、其他高校、專業(yè)教師的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定立足學(xué)生實(shí)際、滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)人才需求、操作性強(qiáng)、先進(jìn)科學(xué)的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2 動態(tài)更新會計(jì)專業(yè)課程體系

高校應(yīng)根據(jù)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，動態(tài)更新會計(jì)專業(yè)課程體系，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程，并需要增設(shè)如下課程：業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、數(shù)字財(cái)務(wù)等新型財(cái)務(wù)模式課程；互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、信息安全管理等專業(yè)技能課程。將數(shù)據(jù)分析與處理、信息系統(tǒng)、云財(cái)務(wù)等整合到會計(jì)課程體系中，建設(shè)“會計(jì) + 大數(shù)據(jù) + 信息化”多元化課程體系，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將會計(jì)數(shù)商培養(yǎng)引入課堂教學(xué)，加深數(shù)據(jù)科學(xué)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息化、智能化技能，培養(yǎng)能夠滿足新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的會計(jì)人才。

3.3 搭建協(xié)同育人智能實(shí)訓(xùn)平臺

會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，高校在人才培養(yǎng)過程中需要注重會計(jì)人才實(shí)踐能力的提高，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺基礎(chǔ)之外，還需要搭建智能實(shí)訓(xùn)平臺，高校需積極探索“校、政、企、會、所”全方位協(xié)同育人實(shí)踐平臺，協(xié)同育人，如圖2所示。

高校需積極尋求與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、會計(jì)師事務(wù)所等部門進(jìn)行合作，搭建協(xié)同育人智能實(shí)訓(xùn)平臺，對接新技術(shù)與新模式，理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)無縫對接。各高?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況，充分利用社會資源，校企合作建設(shè)財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺、財(cái)務(wù)智能化實(shí)訓(xùn)空間，提供智能實(shí)訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、數(shù)據(jù)的綜合處理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力。通過“校、政、企、會、所”讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，最新的商業(yè)模式與動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維，推動現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，全面模擬企業(yè)經(jīng)營和資本運(yùn)營過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的人際交流合作能力[5]。

3.4 打造多元化動態(tài)教學(xué)方法體系

高校在會計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)中，需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造多元化教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，因材施教，探索個(gè)性化的教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，從相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題、數(shù)據(jù)、會計(jì)案例等入手，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、探索、解決問題。授課方法可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動式、案例教學(xué)、情境模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行線上與線下混合式教學(xué)。線上教學(xué)資源豐富，及時(shí)推送給學(xué)生最新的案例、最新的會計(jì)數(shù)據(jù)、最前沿的學(xué)科和行業(yè)發(fā)展趨勢，增加學(xué)生思維的寬度、視野的廣度；線下教學(xué)可以積極進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式，要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提高管理能力，做好財(cái)務(wù)規(guī)劃，提高團(tuán)隊(duì)績效，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)支撐體系建設(shè)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展對會計(jì)人才能力需求升級，高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。然而，高校會計(jì)人才培養(yǎng)路徑的革新和實(shí)施需要建立相應(yīng)的支撐體系，以推動人才培養(yǎng)改革的進(jìn)程，確保會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)。

4.1 建立師資培訓(xùn)管理機(jī)制，提升師資力量

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校會計(jì)人才數(shù)商、商業(yè)思維、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)都需要教師具備相應(yīng)的知識與能力[6]。如果師資隊(duì)伍力量跟不上，那么培養(yǎng)會計(jì)人才就是一紙空談。現(xiàn)實(shí)中，“雙師型”教師缺乏，精通會計(jì)數(shù)據(jù)綜合處理、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、跨部門合作能力培養(yǎng)的師資資源匱乏。因此，高校應(yīng)圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對任課教師財(cái)務(wù)智能化、數(shù)字化、信息化發(fā)展的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加大培訓(xùn)力度，建立合理的師資培訓(xùn)管理機(jī)制，有計(jì)劃地選派教師去企業(yè)掛職、頂崗鍛煉，聘用具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，打造“雙師型”教師。

4.2 鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

高校由于“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教學(xué)在高校受重視程度不足，高校對教學(xué)創(chuàng)新沒有足夠的重視，支持力度不足。2018年教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》要求各高校認(rèn)真查找課堂建設(shè)、課堂管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)建設(shè)，把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來。要求各高校梳理課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造 “金課”，創(chuàng)新課程教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量?？梢姡虒W(xué)需要教師的投入，需要高校整體觀念的轉(zhuǎn)變，積極制定相應(yīng)政策，積極支持和鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，激勵(lì)教師投入精力到教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求，教師積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以教學(xué)為重點(diǎn)，探索以學(xué)生為中心的育人模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代崗位需求的人才[7-8]。

4.3 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

為保證高校會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)從企業(yè)單位需求出發(fā)來審視課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建

“三級、四督、五系統(tǒng)”自我監(jiān)控、自我提高、良性循環(huán)的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，實(shí)施全面、全員和全過程的教學(xué)質(zhì)量管理?！叭墶笔侵感！⒃?部)、系三級；“四督”是指督建、督管、督教和督學(xué)；“五系統(tǒng)”是指教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)。如圖3所示。

在組織建設(shè)方面，應(yīng)建立“校—院(部)—系”三級教學(xué)質(zhì)量保障體系，在系、院(部)、校級有序開展教學(xué)監(jiān)控，反饋結(jié)果，積極督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容涵蓋課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面，高校應(yīng)定期和不定期對在校生以及畢業(yè)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和診斷會計(jì)人才在培養(yǎng)過程中存在的不足，形成會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估報(bào)告，根據(jù)反饋意見，及時(shí)進(jìn)行整改，促進(jìn)高校會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。