初中體育教學中培養學生核心素養的實踐研究

董耀鵬

強健的體魄是從事任何活動的前提條件。離開小學，步入初中，學生將學習越來越多的科目，要完成的作業也會越來越多，戶外活動時間隨之銳減。初中的體育課堂成為學生活動的寶貴時間。根據現行素質教育的要求，“理論型”人才已經不再適應當今社會的發展需求，新教育要培養綜合型的新人才，即德、智、體、美、勞得到全方位提升的高素質人才，初中體育的受重視程度也隨之提高。現在的每一學科，都有對應的核心素養要求，而初中體育的核心素養主要是指學生健康意識的培養、體育文化的培養、身體素質的培養、體育意識的培養以及體育品德的培養。圍繞這五大核心素養，由此開展初中體育教學活動。

一、幫助學生養成良好的運動習慣

學生健康意識的培養和身體素質的培養要求教師在體育活動中通過布置各種“小任務”的教學方式，讓學生逐漸養成良好的運動習慣。在短短的體育課堂時間里，教師可以接二連三地發布一些“小任務”，這些“小任務”都是立足于學生基本的身體素質基礎上的，運動量不會出現超負荷的情況。學生通過完成這些“小任務”，逐步認識和熟悉各種鍛煉身體的項目。教師周期性地在課堂上布置這些“小任務”，學生就會逐漸形成一種習慣，往后不用老師說，也會自覺完成各項體能鍛煉任務。課下，當學生想鍛煉自己強健的體魄時，這些課堂上做的各種“小任務”，可以成為他進行體能鍛煉的參考項目[1]。

比如，在體育課上的前十分鐘，教師可以這樣設定“小任務”：要求體委組織班內的同學先慢跑兩圈，兩圈過后，再讓體委帶領大家做準備運動，樹立做準備運動的意識。在體育課結束前五分鐘，教師要召回自由活動的學生，組織大家進行400米的計時跑，超過1分40秒的同學需要再重新跑一次。每一節課都少不了這三個任務。

課下，當學生想進行體能鍛煉時，下意識就會想到要先進行熱身活動，告訴自己的身體要準備開始運動。這樣就可以盡可能地避免在運動中出現拉傷等意外，順利完成身體鍛煉。每次鍛煉結束前，也可通過計時跑等運動模式檢驗一下自己鍛煉的成效。

二、不做“糙漢子”和“魯莽夫”

以往，大家對體育學得好的人，印象通常都是“四肢發達，頭腦簡單，文化課成績不怎么高”。新課改后的體育教學，將扭轉前面提到的這一刻板印象，因為優秀的體育生已經不單是指擅長體育活動，還要懂得各個體育項目的文化，比如說網球、羽毛球等運動的發展歷史。體育好，不單指某些體育項目做得很好，比如說籃球打得好，這不代表體育好。體育不只是運動層面，還有文化層面的含義。不僅籃球打得好，還了解籃球的各種賽事規則和籃球運動的歷史發展演變，這才真正地算是體育好。因此，初中體育教師在傳授學生某一項運動技能時，不僅要解說技巧，還要介紹相關的歷史文化，讓學生對這項運動項目有一個比較全面的了解，從而提高體育意識，培養體育文化。

譬如，在初中體育教學中，教師在傳授乒乓球的有關課程時，也要介紹乒乓球是我國的國球，我國在乒乓球賽事上是奪冠的常客。在這里，可以和學生進行一些互動，可以提問學生：認識的乒乓球選手有哪些？他們分別有什么成就？他們獲得這些榮譽付出了什么？或者也可以提問學生：我國的乒乓球事業是怎么發展成世界一流水平的？這樣的互動，既可以充分發揮學生的主體作用，又能在無形之中培養學生的體育文化和體育意識。等學生說完自己對乒乓球的理解后，教師可以有根據地進行補充說明，對乒乓球的起源、發展進行簡單的介紹。最后可以讓會打乒乓球的學生和老師一起示范一下怎么打。

在初中體育課堂上，學生不僅能掌握各種運動技巧，還會了解到該體育項目的發展歷史。既能“武”，也能“文”。

三、教導學生要做一個有體育道德的人

體育運動有自己的一套道德規范，歸根結底就是“尊重”二字。尊重對手，不對對手進行語言辱罵;尊重比賽規則，只有在遵守比賽規則的前提條件下拿到名次，才是真正的榮譽;尊重裁判員，就算你認為裁判員有失公正，切不可產生肢體沖突，可以通過其他合法途徑進行申訴。初中學生通過觀看體育賽事，對體育品德的概念應該有一些朦朧的認識。大多數時候，學生都是通過別人的經驗去感受體育品德，并沒有過多的親身體驗。因此，初中體育教師可以多組織一些班與班之間的體育競技比賽，可以是籃球比賽，也可以是羽毛球比賽等，有時候就算是簡單的跑步比賽，也可以幫助學生感知體育道德的存在[2]。

拿4×100米的田徑項目來舉例，一旦選手們在交棒時出現失誤，交接棒不慎掉在地上，這是會被直接取消比賽資格的;另外，也不能用肢體惡意推撞他組隊員，并且只能在自己的跑道上跑步，不能僭越到他人賽道上。這些都是4×100米比賽的規則要求。初中體育教師可以根據同一時間上體育課的班數，舉辦小型的田徑賽。這樣既能激發學生內心的競爭意識，也能觀察學生在競技中是否有做得不妥的地方，比如說犯規行為。有，則對其進行糾正，無，則表彰，讓其他學生將其視為學習榜樣，遵守各種體育運動的道德規范，做一個有體育道德的人。

推動初中體育五大核心素養的落實，教師需要結合教學大綱，對自己的教學模式進行一次大改動，使之符合現今素質教育培養多方位人才的要求。教師的著重點不但要包括運動技能的講解，還要重視對學生核心素養的培養。學生在進行各項運動鍛煉時，既能不斷提高自己的運動水平，也能獲得品德等層面的提升。

參考文獻：

[1]郭志.核心素養背景下的初中體育教學[J].西部素質教育，2020，6（7）：81-82.

[2]夏義明.關于初中學生體育能力和核心素養培養的思考[J].田徑，2020（4）：27-28.