淺談農村信息技術教學的現狀及對策

李玉峰

隨著網絡信息時代的快速到來，以現代計算機和電腦網絡技術為主要核心的各種現代信息技術不斷進步發展，越來越深刻地改變著我們的社會生產、生活工作方式，教育教學事業必須緊跟時代的步伐，實行電腦網絡教學勢在必行，這一點是不可否認的，但現在網絡教研中依然普遍存在許多問題，在實際教學中有一定的局限性，下面談一下自己的看法。

一、制約網絡教研發展的因素

1.基礎教育配套設施比較薄弱

絕大多數學校存在著使用計算機軟件數量多，配置技術水平低，難以有效保證學生正常上機學習，計算機網絡教育的硬件設施得不到及時更新，教育網絡信息化建設進程緩慢，學校為教師提供的電腦設備數量達不到使用的基本要求，計算機網絡硬件管理效能不好的情況，這些都是制約教師發展的重要因素。百年大計，教育為本，重視教育教研，才是我國持續發展的強大動力。目前，更多外國學校到中國辦學，如果我們不提高學校辦學條件質量，就可能被各校淘汰，在實行各校自由招生的今天，條件再好的學校，如果沒有好的生源，那么一個好的學校就可能不復存在。

2.教師專業信息技術素養水平有待提高

農村中小學信息技術專業的人才鳳毛麟角，多數學校教師自身專業技術水平不高，對我國現代教育管理與現代教育觀念體系缺乏充分的了解，難以充分發揮其教育引領的作用，大多數教師由于自身各種因素（比如教師年齡大、教學工作任務繁重），還只是停留在用語言表達自身教學感受的一種個人行為上，沒有完全上升到相互之間交流、討論的教學行為上，沒有體現教師這個群體的強大合作力。開展信息網絡教研，要求任課教師應具有一定的教學基礎知識和操作能力、多媒體基礎知識和信息技術應用能力、網絡基礎知識和信息技術操作能力。

3.一些教學軟件過于強調注重教學形式

網絡教研活動主體大多是我國一線學校教師，網絡教研的內容原本應該能夠成為一線教師暢所欲言的交流平臺，而實際卻并非如此，教師主動參與學校網絡教研活動的積極性不高，更多的教師只是勉強做個市場看客，或者是勉強做個參與者。農村網絡課堂教學互動軟件只有在優質課、公開課方面才得以一見，且普遍存在只要運用了教學軟件，就一定能夠促進教學的錯誤認識，造成農村網絡教研教學活動流于形式，僅僅把開展網絡教研作為獲取信息的重要途徑，缺乏積極參與和互幫互助的主體意識，難以真正有效促進農村教師的健康成長。

二、促進網絡教研發展的措施

1.提高教學認識，轉變觀念，制定適合學校教育事業發展的教學思路

組織領導及學校相關教師外出學習，使他們充分認識到普及信息網絡技術教育是我國網絡事業飛速發展的迫切需要。信息技術素養教育應逐漸成為人們的一種基本知識能力，普及農村信息網絡技術教育是近年來國家教委提出的一項事關全局的重大戰略發展任務，農村中小學教師可以根據自身的實際特點制定一些具體措施。

2.多渠道積極籌措專項資金，加強基礎配套設施項目建設

“巧婦難為無米之炊”，信息技術基礎配套設施是普及農村信息技術教育的重要物質基礎和重要保證，農村經濟基礎相對薄弱，必須充分調動各級政府、教育內部、社會等多方面強大力量，可通過“引資修建、借雞下蛋”等多種辦法購置新設備，保證農村信息技術基礎教育的順利開展。

3.加強學校師資隊伍文化建設，提高教師隊伍信息化管理水平

數量足夠，素質較高，適應農村教育行業的教師隊伍建設是加快推進我國中小學信息教育的關鍵，但現在很多教師已經習慣了那種傳統的課堂教學方法，固守一支粉筆、一塊黑板的教學方式，對媒體設施有一種畏懼感，近年來隨著學校教師計算機技能考核的深入開展，情況有所好轉。為了增強教師自身的信息教學能力，發揮網絡培訓的優勢，應對教師定期組織網絡培訓，通過專業培訓，建設一支能夠適應現代信息化教學的教師隊伍。

三、完善網絡教研發展的建議

1.加大學校信息網絡硬件的支持力度

隨著教育改革的不斷深入，教育部門對基層學校硬件設備的投入不斷加大，這就為學校開展網絡教研提供了必要的物質保證。有道是：“工欲善其事，必先利其器”，學校計算機和網絡硬件設施的改善與更新，管理層要有加快教育信息化進程的遠大意識，使教師在開展網絡教研方面的愿望得以實現，這是加強學校網絡教研平臺建設的物質保障。

2.強化教師信息化理念教學的培訓

要實現網絡教研的優勢和有效性，就必須更新教師的教育信息化理念，充分認識教育信息化的重要性。教學環境網絡化只有突破了時空限制，資源才能變得更豐富、更立體，才能更易激發學生興趣，做到資源共享。例如：教師可以創設一個在網絡環境下的虛擬情境，展開整個教學活動。在鞏固練習和開放練習中，可以讓學生試著對網絡提供的素材資源進行自我建構和學習，這樣的網絡資源給學生、老師都提供了更豐富更廣闊的學習和利用空間。

3.充分認識開展數字化教育自主能力學習

在自主學習、自主教學方法理論的指導下，探索信息網絡技術深層次教學，體現教師自主教學方法個性化，學生課堂學習活動的自主化。例如，前幾年比較流行的一種網絡教學作文課堂的教學模式，在整個課堂教學實踐過程中，在教學內容的整體設計、教學方式的選擇采用中，時時刻刻體現教師是課堂教學的組織者，是教育的促進者。

總之，信息技術教育的深入實施不僅是一種傳統教育教學觀念的重大轉變，更是我國傳統教研教學活動的一次創新和重大發展，我們教師要充分正確認識我國網絡教研的巨大優勢，利用網絡教研平臺充分相互交流教學觀點，發表看法，實現教研工作能力的進一步強化提升，讓每一位教師都享有信息交流的平臺和作品展示的機會，只要我們教師能從自身實際情況出發，努力拼搏，就一定能成功占領我國信息技術教育這個新的制高點。