新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究

于曉歡

摘 要：破解高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題，迫切需要在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新。本研究提出思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的三個(gè)實(shí)施路徑，即確立多樣化、專業(yè)化思政課實(shí)踐教學(xué)施教主體，構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的思政課實(shí)踐教學(xué)保障體系，制定生活化、接地氣的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期促進(jìn)高校思政課建設(shè)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)模式;創(chuàng)新

思想政治理論課是我國高校思想政治教育工作的基本載體，是高校意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。高校思政課教學(xué)形式主要有課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩種途徑，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，歷史方位和時(shí)代任務(wù)的變化對(duì)高校思政課提出了新的更高要求。當(dāng)前，我國普通高校思政課依然以傳統(tǒng)課堂理論授課為主，在教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面很難適應(yīng)新形勢新任務(wù)的需要，這在一定程度上影響了學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)熱情，也很難保證思政課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。思政課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)提升青年大學(xué)生政治理論素養(yǎng)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力有積極作用。本研究在分析當(dāng)前我國高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出有針對(duì)性的對(duì)策措施，從而促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新，全面提升高校思政課建設(shè)質(zhì)量。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年，中共中央、國務(wù)院高度重視高校思想政治教育，陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件。這些文件進(jìn)一步明確了思想政治教育在高等教育工作中的重要地位，明確了思想政治理論課的政治引導(dǎo)、價(jià)值塑造、意識(shí)形態(tài)建設(shè)功能。文件為思想政治教育課程體系建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課程不僅要加強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性和學(xué)理性，更要針對(duì)授課對(duì)象加強(qiáng)針對(duì)性和親和力。新時(shí)代思想政治理論課程體系要求高校必須強(qiáng)化思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的比例、形式、方法、效果等提出明確要求。同時(shí)，要求選擇適合大學(xué)生的教學(xué)方式，結(jié)合地區(qū)優(yōu)秀紅色資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)把握思想潮流。這樣，高校通過思政課實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，滿足學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的獲得感。

思政課實(shí)踐教學(xué)立足于理論與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)整合，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和把握，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革一直是高校思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，多數(shù)高校都投入了大量的人力物力，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了努力探索，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了一些成果。但是，整體來看，對(duì)高校思政課教學(xué)的效果有著直接影響的顯著問題依然存在。首先是學(xué)校層面重視程度不夠。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。”然而，部分高校在教學(xué)模式、方法創(chuàng)新、保障機(jī)制方面存在認(rèn)識(shí)嚴(yán)重偏差，責(zé)任歸屬不明確，教學(xué)管理不規(guī)范，各相關(guān)部門無法形成合力，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從而難以順利開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，無法從全局上對(duì)教學(xué)提供保障。目前，高校思政課實(shí)踐育人模式存在主觀性和隨意性，缺乏針對(duì)性和有效性，實(shí)踐教學(xué)形式通常采取社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等單一枯燥的形式，不能滿足學(xué)生的多樣化需求，課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，從而導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法有效銜接。其次是教師投入精力不夠，思政課教師的潛力沒有得到有效發(fā)揮。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”高校思想政治理論課教師承擔(dān)全校學(xué)生的思想政治理論和實(shí)踐教學(xué)，普遍工作量大、任務(wù)重，教師沒有足夠的時(shí)間和精力提前組織和安排實(shí)踐課程，實(shí)踐課程被嚴(yán)重忽略，只是“紙上談兵”式的理論知識(shí)灌輸。有些高校雖然設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)課程，但缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、理解不到位，不能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問題的、提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不感興趣，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果不好。最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、主動(dòng)性差。思想政治理論實(shí)踐課程的開設(shè)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)。部分教師講授思想政治理論枯燥乏味，使學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無法被充分調(diào)動(dòng)。此外，有些高校對(duì)實(shí)踐課程不重視，學(xué)生很難通過實(shí)踐提升能力、積累經(jīng)驗(yàn)。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)踐與教學(xué)兩個(gè)基本概念，是在不脫離學(xué)校的育人環(huán)境和理論教學(xué)領(lǐng)域下開展的。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的要素構(gòu)成主要包括信息技術(shù)要素、時(shí)間和精力要素、資源平臺(tái)要素、文化軟實(shí)力要素等幾個(gè)方面。

信息技術(shù)要素。全球信息化背景下，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的信息技術(shù)手段應(yīng)用越來越廣泛。思政課實(shí)踐教學(xué)同樣如此，信息技術(shù)的大量應(yīng)用大大豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。比如，高校思想政治理論課教材在新版本的編寫中大量吸收了近年科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的最新理論成果。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都不滿足于教材提供的知識(shí)信息，也不滿足于傳統(tǒng)的技術(shù)條件，而是立足課程本身涵蓋的內(nèi)容和相關(guān)的教育政策法規(guī)，不斷利用已有的技術(shù)條件，擴(kuò)大信息的承載量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

時(shí)間和精力要素。高校思政課在有限的條件下有效開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程安排來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要高校對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。高校是培養(yǎng)高端人才的地方，各門課程都要服從人才成長和人才培養(yǎng)的大目標(biāo)、大方向。人才成長和培養(yǎng)既要做好專業(yè)課程的理論教學(xué)，又要做好包括思政課在內(nèi)的人文社會(huì)學(xué)科的理論教學(xué)，還要處理好專業(yè)兩課程（理論課程、實(shí)踐課程）兩教學(xué)（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）與思想政治兩課程兩教學(xué)的關(guān)系。

資源平臺(tái)要素。這里的資源平臺(tái)主要是指高校思想政治教育相關(guān)的物質(zhì)保障和人力資源。高校要為思政課實(shí)踐教學(xué)提供專項(xiàng)資金和專門人才，確保資金充裕、人才充足、質(zhì)量保障。“要高度重視思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)馬克思主義理論本碩博一體化人才培養(yǎng)工作，不斷為思政課教師隊(duì)伍輸送高水平人才。”

文化軟實(shí)力要素。校園文化是學(xué)校的軟實(shí)力，是一所高校多年積淀下來的精神傳承，代表著一所學(xué)校的根與魂。一所有著良好文化底蘊(yùn)的高校，可供挖掘的文化資源是非常多的，至愛致用、拼搏奮斗、積極進(jìn)取、紅色基因等精神傳承，都能為更好地進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的支撐。因此，每所高校都可以憑借自身獨(dú)特的歷史文化資源與傳承有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校也要深入挖掘自身的歷史文化資源，用好自己的文化遺產(chǎn)，不盲從，更不能輕視學(xué)校自身的文化軟實(shí)力。

三、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施路徑

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育人性化的具體顯現(xiàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)本著以人為本和保護(hù)個(gè)性，發(fā)展特長，全面提高綜合素質(zhì)的育人理念，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和落實(shí)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略。

確立多樣化、專業(yè)化思政課實(shí)踐教學(xué)施教主體。高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，不能僅局限于思政課專職教師，而要全校各個(gè)部門之間的通力合作，高效配置實(shí)踐育人資源，實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)施教主體的立體化、多樣化。首先，學(xué)校黨委、行政要高度重視并起到模范帶頭作用，“學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師”。其次，高校要完善課程體系，建立思政課實(shí)踐育人的長效機(jī)制。思政課教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，但不是全部，實(shí)踐教學(xué)不能僅靠思政課教師來完成。思政課專職教師專業(yè)知識(shí)深厚，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確，是實(shí)踐教學(xué)的主體。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸多，對(duì)學(xué)生思想了解全面，可以積極參與實(shí)踐教學(xué)方案的制定。學(xué)校團(tuán)學(xué)組織可以加強(qiáng)對(duì)校外教育資源的整合，使思想政治實(shí)踐教學(xué)資源得到不斷充實(shí)。還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教學(xué)名師、勞模代表、優(yōu)秀企業(yè)家代表等積極走進(jìn)高校思政課課堂。最后，高校對(duì)各種類型的思政課實(shí)踐教學(xué)施教主體要有針對(duì)性地開展教育培訓(xùn)活動(dòng)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和能力。比如，定期開展思想實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，定期組織委派教師外出學(xué)習(xí)，研究熱點(diǎn)問題，了解社會(huì)實(shí)際情況，總結(jié)最新經(jīng)驗(yàn)，使他們不斷深化對(duì)馬克思主義理論的理解，提升教學(xué)科研能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的思政課實(shí)踐教學(xué)保障體系。高校思政課實(shí)踐教學(xué)要辦好，構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的保障體系也極為關(guān)鍵，要著重在思政課實(shí)踐教學(xué)教師的選用與管理、政策保障與激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面下足功夫。思政課強(qiáng)調(diào)政治性、學(xué)術(shù)性、思想性和專業(yè)性，實(shí)踐教學(xué)也不能例外，高校在思政課實(shí)踐教學(xué)教師的選用、管理以及考核上，一定要“嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，解決好學(xué)風(fēng)問題”。在政策保障和激勵(lì)方面，高校要出臺(tái)有針對(duì)性的激勵(lì)政策，落實(shí)各項(xiàng)政策保障，增加思政課實(shí)踐教學(xué)崗位的吸引力，爭取吸引更多的優(yōu)秀人才。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，高校要注重思政課實(shí)踐教學(xué)這一工作的特殊性，破除唯文憑、唯論文、唯學(xué)歷等弊端，把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)放在突出位置，引導(dǎo)廣大教師把重心放在教學(xué)上。

制定生活化、接地氣的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。近年，隨著中國綜合實(shí)力的提升，國際局勢變得越來越復(fù)雜。外部環(huán)境的變化給高校思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力，給思政課教師帶來了新的話題和主題，也給思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容和素材。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不僅是提升學(xué)生自身思想道德和政治素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，高校除了常規(guī)的課堂理論教學(xué)，也要注重實(shí)踐教學(xué)，在理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的升華。中國日益走近世界舞臺(tái)的中央，圍繞中華民族偉大復(fù)興的話題設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將會(huì)受到教師和學(xué)生的歡迎。因此，針對(duì)立德樹人的思政課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，盡快確立一系列具有時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐課程非常關(guān)鍵。此外，思政課“會(huì)講故事、講好故事十分重要”“講故事，不僅老師講，而且要組織學(xué)生自己講”。因此，高校還需要打破教材和教室封閉性教學(xué)的限制，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，制定更接地氣、更有生活氣息的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)滲透青年學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面，通過創(chuàng)建體驗(yàn)性的生活實(shí)踐教育平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

在革命、建設(shè)以及改革開放的各個(gè)時(shí)期，黨和政府都高度重視高校思政課建設(shè)。因此，在思政課改革創(chuàng)新呼聲愈來愈高的今天，實(shí)踐教學(xué)在高校思政課建設(shè)中必將占據(jù)越來越重要的地位。就多數(shù)高校目前的情況來看，思政課實(shí)踐教學(xué)剛剛起步，還有很長的道路要走。高校應(yīng)從整體上重視當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題，盡快確立思政課實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，從確立多樣化、專業(yè)化思政課實(shí)踐教學(xué)施教主體，構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的思政課實(shí)踐教學(xué)保障體系，制定生活化、接地氣的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面，不斷改進(jìn)和完善思政課實(shí)踐教學(xué)模式，逐步提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：思 源