淺議思想政治理論課教學目標的“四重奏”

俞亞芹

摘 要：提高思想政治理論課教學質量，必須實現傳授知識、提高能力、開拓眼界、提升境界的教學目標。思想政治理論課教師要在圍繞教學目標的基礎上，在教學內容、教學方法、教學環節等方面不斷探索和創新，提高教學的親和力和吸引力，幫助大學生實現自由而全面的發展。

關鍵詞：思想政治理論課;知識;能力;眼界;境界

“重奏”是音樂中的一種演奏形式，目的是通過器樂整體的配合，讓一首樂曲展現出新的意趣，可以說是“在有限情境中追求無限的自由”。思想政治理論課教學是一項系統工程，其教學目標可以總結為傳授知識、提高能力、開拓眼界、提升境界這個“四重奏”。高校通過思想政治理論課四重目標的統一協調，合力并舉，實現思想政治理論課“無限的價值目標”和人才的全面自由發展，是提高思想政治理論課教學質量的重要舉措。

一、基礎樂章：傳授知識

思想政治理論課的基本任務是傳授馬克思主義理論及思想政治教育相關知識，幫助學生系統掌握馬克思主義基本立場、觀點和方法。思想政治理論課的主體內容包括馬克思主義基本理論、馬克思主義中國化理論成果以及馬克思主義理論在世界和中國運用和發展的實踐。圍繞馬克思主義理論開展教學，是思想政治理論課教學各項目標實現的基礎，也就是要通過課堂教學使學生系統掌握基本原理、基本規律，形成理性認識的知識性目標，并逐漸建構起認識世界和改造世界的理論知識體系。

要奏好傳授知識這一基礎樂章，需要做到以下兩點。第一，要優化教學內容，實現教材體系向教學體系有效轉化。教材體系強調理論性與系統性，而教學體系則探討“怎么教”“怎么學”。教材體系向教學體系轉化，有利于大學生更好理解和掌握馬克思主義基本原理和理論，有利于優化教學內容和教學方法。就毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱概論課）而言，它是思想政治理論課的核心課程，深刻闡述了馬克思主義中國化理論成果的主要內容和精神實質，對培養大學生堅定政治信仰、提升馬克思主義理論修養具有重要作用。實現概論課教材體系向教學體系的轉化要做到兩個方面。一方面，教師要根據教學大綱要求，理清每一章節的基本原理和重點難點，幫助學生掌握系統的理論知識。教師不宜贅述理論產生的歷史背景、邏輯結構，而要側重講授中國化馬克思主義理論的內涵、內在邏輯結構及其重大現實意義。另一方面，教師應該在把握教材體系的基礎上，與時俱進，優化教學內容、遴選典型案例，化抽象為生動，讓基本原理變成生動道理，用大學生喜聞樂見的生動事例進行講授，讓理論更接地氣，幫助學生做到入腦入心。

第二，要研究學生特點，增強教學話語的生動性和吸引力。毛澤東說：“做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象沒有調查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，是萬萬不行的。”思想政治理論課教師要深入了解學生的思想特點和需求，把握其語言行為習慣，創新教學話語，讓教學更具親和力。當代大學生成長在網絡媒體發達的新時代，他們思想活躍、個性張揚。面對這樣的授課對象，思想政治理論課教師要把握學生特點，正確使用學生喜愛的積極健康的網絡話語，豐富教學語言，拉近與學生的距離，讓思想政治理論的專業術語更生動、更有趣。比如，概論課第一課的開場白：“為師想著帶你們學學概論課，講一講馬克思，聊一聊新時代，學一學新思想，私心想著若此課程能紅火下去，那必然是極好的！若同學們學習后興趣倍增，學問了得，理論水平節節攀升，倒也不負教誨。”一段“甄嬛體”，瞬間抓住學生的興趣點，增強了教學的趣味性和吸引力。

二、主題樂章：提高能力

思想政治理論課教學的最終目的，不單是讓學生掌握馬克思主義理論方面的知識。正如毛澤東所說：“代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質力量。”因此，教師要通過思想政治理論課教學，幫助學生提高正確認識自我和認識改造世界的能力，提高分析問題和解決問題的能力，提高明辨是非、認清形勢的能力。這些能力的提升，是學生實現自由全面發展、成為合格的社會主義建設者和接班人的重要基礎。這種提高能力的目標，即思想政治理論課的主題樂章。

第一，充分發揮學生主體作用。思想政治理論課教學是教師和學生以教學內容為媒介開展的雙向互動。該過程中，教師發揮主導作用，學生發揮主體作用，教師主導作用和學生主體作用的有效結合，才能保證教學活動的完整和完善。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”因此，在教學過程中，教師必須調動學生的主觀能動性，使學生積極參與教學活動，主動獨立思考。

學生發揮主體作用，要通過優化教學活動組織形式、增強師生互動等方式實現。在概論課教學過程中，除了傳統灌輸式教學法，教師要靈活運用案例教學法、情景體驗教學法、討論法、辯論法等，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生主動融入課堂教學。以概論課中“社會主義改造”一章為例，教學中設定農民劉老漢一家，以他的家庭命運變化為主線，提出三個問題：第一，土改后劉老漢雖分得土地，但是遭遇百年未遇的干旱，如何解決這一難題？第二，劉老漢女兒的手工作坊設備簡陋，工藝落后，其生活舉步維艱，怎樣解決？第三，劉老漢兒子在資本家的工廠遭受剝削壓迫，怎樣從根本上解決？這三個問題分別對應農業、手工業和資本主義工商業改造三部分內容。教師按照“設置問題—分組討論—教師點評—得出結論”逐步引導學生在自主討論、主動思考中分析出社會主義改造的必要性，并對改造的方法和步驟提出建議。上述教學活動，既充分發揮了學生的主體作用，又提高了其分析問題、解決問題的能力。

第二，合理運用多種教學方法。好的思想政治理論課不是空洞的說教，而是要聚焦教學重點、理論難點、社會熱點和思想疑點，運用馬克思主義立場、觀點和方法對上述四個“點”進行理論辨析，在答疑解惑中正本清源。以問題導向教學法的運用為例，問題導向是共產黨人的實踐觀，只有在直面問題、思考問題、解決問題中，思想政治理論課才更具吸引力和說服力。

思想政治理論課教學中“問題”的來源，包括學生提出的具有普遍性的問題、社會大眾共同存疑的問題、具有一定講授難度的問題以及具有一定爭議性的問題等等。以“四個全面”戰略布局之全面深化改革為例，結合學生困惑及社會熱點，梳理出兩個問題：第一，為什么要全面深化改革？解決這一問題，運用了任務驅動法、比較教學法等。要求學生全面對比社會主義中國與社會主義朝鮮，在經濟、政治、文化、社會發展等方面的差距，并制作課件在課堂展示。通過對比展示，充分說明了“改革是社會主義制度的自我完善和發展，是社會主義發展的動力”，全面深化改革的必要性得到了解答。第二，如何深化改革？考慮到學生多數來自浙江，要求學生以家鄉“最多跑一次”改革為例，制作課件或小視頻，展示改革成果，提出深化改革建議。上述方法的應用，引導學生深入理解了全面深化改革是推進中國特色社會主義偉大事業的內在要求。

三、核心樂章：開拓眼界

習近平總書記在全國教育工作大會上的講話中提到，培養學生要在增長知識見識上下功夫。增長知識見識，即開拓學生眼界，培養學生有大格局、大情懷。隨著中國特色社會主義進入新時代，世界局勢風云變幻，中國發展日新月異，教師教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，才能幫助學生明確責任使命，以大格局、大情懷發揮大作用。眼界開闊了，學生才能緊跟時代步伐，與時俱進，與民族文化發展同步，才能在中國特色社會主義偉大實踐中樹立遠大理想和共同奮斗目標，從而堅定“四個自信”。因此，這一核心樂章的實現，需要做到以下幾點：

第一，從現實中洞悉世界。日常思想政治理論課按照教學大綱要求，以講授教材內容為主，雖有規范性、嚴謹性，但開放性和時效性不夠。教師只能將黨和國家最新理論、政策、方針、路線，國際國內大事在課堂教學中稍加穿插，無法將理論熱點、時事焦點講深講透，使學生有“霧里看花”的感覺。在概論課中增設時事解讀環節，教學效果顯著提高。這個環節設置在每次課前5分鐘，重點關注一周內的國際國內大事、社會熱點難點，幫助學生解讀事件背后的真相，達到“放眼觀世界、低目察秋毫”的目的。比如，2020年上半年，重點關注抗擊新冠肺炎疫情，既向學生全面展示我國抗疫斗爭取得重大戰略成果及涌現出的先進人物、典型事跡，又與歐美國家尤其是美國抗疫不力的現狀做對比，進一步增強了學生的制度自信。上述環節既引導學生主動關心國際國內大事，又培養了他們的國際視野，讓他們養成以開放心態看世界的良好習慣。

第二，從歷史中汲取智慧。一個人不僅從看世界、看未來中開拓眼界，還要從歷史中汲取智慧。明鏡所以照形，古事所以知今。“前事不忘，后事之師”，學史可以把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量。習近平總書記提到，“思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革”。因此，在思想政治理論課教學中，教師要強化學生對中國歷史的全面了解，著重引導學生銘記近代百年積貧積弱、任人宰割的屈辱歷史，增強振興中華民族的決心和信心。在概論課教學中，教師要側重講好中國共產黨領導中國人民革命、建設和改革的歷史，使學生從歷史實踐中堅定對馬克思主義的信仰，樹立中國特色社會主義共同理想。同時，要引導學生多讀書，讀偉人傳記、中國近現代史、紅色經典等，使他們增長見識、借鑒歷史、汲取智慧。

四、靈魂樂章：提升境界

思想政治理論課的最終目的是通過馬克思主義理論學習，讓學生堅定馬克思主義理想信念，構建學生的精神世界，提升學生的思想境界，達到“內化于心、外化于行”的目的。因此，正如習近平總書記在2018全國教育大會的講話中提出的，思想政治理論課要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、培養奮斗精神上下功夫。境界，通常指人的思想覺悟和精神修養。共產黨人的境界，即追求真善美的自由人格，為實現共產主義遠大理想而不懈奮斗的精神。教師要通過思想政治理論課教育引導學生追求真善美，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，自覺在服務人民、奉獻社會的實踐中創造人生價值。這一樂章最華美，更是思想政治理論課的靈魂價值之所在。我們要通過以下方式來實現：

第一，講好偉人故事，汲取榜樣力量。每一個中國化馬克思主義理論成果的背后，都蘊藏著一代偉人為國家和人民無私奉獻的光輝事跡。概論課教學中，教師要講好偉人故事，引導學生以偉人為榜樣，學習他們崇高的思想境界，為國家、為民族無私奉獻的精神。比如，鄧小平遭遇“三落三起”，但他依然為中華民族開創了中國特色社會主義偉大事業，我們要學習他對共產主義理想信念的矢志不移，為中國早日實現現代化、完成祖國富強統一大業而執著追求和不懈奮斗的精神;青年習近平扎根陜北黃土高原，七年來同人民群眾同甘共苦、情同手足、血肉相連、魚水交融，我們要學習青年習近平樹立矢志不渝的理想追求和植根愛國為民的家國情懷。偉人故事是當代青年人樹立正確人生觀、價值觀的鮮活教材，更是當代青年人汲取真理光輝的精神寶藏。

第二，引導學生勤于思考，勇于實踐。崇高思想境界的形成重在實踐，貴在堅持。大學生要提高思想境界，必須投身崇德向善的道德實踐，要向偉人、道德模范學習，堅定理想信念，強化擔當意識和使命意識。教師要加強思想政治理論課社會實踐教學，引導學生勤學善思，積極實踐。比如，概論課教學中，教師可以定期組織學生參觀博物館、紅色教育基地、偉人故里等，幫助學生拓寬視野，鍛煉實踐能力;在全民抗疫斗爭中，教師可以引導學生參加力所能及的抗疫志愿服務，積極參與各類社會公益活動等，讓學生在奉獻社會、關愛他人的道德實踐中提升思想道德境界，為實現中國夢作出自己的貢獻。

參考文獻：

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[3]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]，北京：教育科學出版社，1984.

[4]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]，人民日報，2018-09-11.

[5]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]，求是，2020（17）.

責編：紅 茶