興趣引領，激活課堂

王夢迪

隨著創新教育的提出和深入發展，初中體育學科的教育受重視程度進一步提升，以激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍為核心的教學開始深化。陶行知教育理論中提到，生活教育理論講求教學做合一，在理論學習與實踐探究過程中始終保持創造精神，即樹立創新意識。首先激發其足夠的興趣，進而激活多面體課堂，讓學生能夠在多元體育活動中鍛煉身體、磨礪意志，實現體育素養的切實提升。為促進這一教學目標的落實，教師要將培養學生體育興趣作為教學首要，并經理論和實踐雙重檢驗提升其綜合素養。

在當代體育教育中，存在相當一部分學生，他們的學習態度正逐漸開始偏離正軌，認為體育活動不過是鍛煉身體背景下耗費時間、精力的課程。更有甚者認為學習成績才是最重要的，故將素質教育視為在校學習的要務，而忽視體育鍛煉帶給他們的益處。事實上，這種思想觀念是不正確的，體育教學作為保證學生繁重學業下良好的身體素質，對促進學生的全面發展具有積極作用。針對以上現象，教師可在創新教育觀的基礎上對學生進行興趣方面的引導，通過激發起學習積極性創設良好的學習氛圍，以優化教學環境。相信在教師的積極引導下，初中生在體育課程的學習實踐中會更加積極深入。

1 淺議當代初中生缺乏體育興趣的原因

1.1 體育課程的單一化

現代體育課程的單一化教學是導致學生體育興趣低下的重要原因之一。對于大多數學生而言，體育活動的多元化很重要，其必須具備足夠的吸引力和創意性，才能有效吸引學生積極參與其中。但反觀體育現實教學，很多學校的體育課程漸漸向素質教育靠攏，“成績論”也開始在體育教學中盛行，這就導致很多學生因不擅長或是不感興趣而產生較大的心理壓力，從而對體育課程產生較重的畏懼心理，久而久之，也就不再熱衷于體育鍛煉。此外，很多教師在開設體育課程時只注重部分體育項目的教學，為了追求成績的提高而組織學生精于某一項體育活動的集中性鍛煉，過于集中的理論性和實踐性學習會給學生造成很大的壓力，這與體育精神是相違的。可見，體育課程的單一化給該學科教育帶來的巨大阻力。

1.2 學習壓力的集中化

學習壓力的集中化也是造成學生對體育課程學習興趣淡化的原因之一。就初中生的學習情況而言，相當一部分學生在學習中的壓力是巨大的。一來，他們正處于學業集中的階段，不僅面臨著心理與生理變化的青春期，情緒、心理等方面的不良反應會給他們造成很大的壓力，這就致使他們沒有充裕的時間進行課余體育鍛煉。長此以往，學生本身對體育活動不感興趣的會完全失去培養興趣的機會，而本身具有一定興趣的學生也會在時間的流逝下漸失興趣。由此可見，繁重的學業給學生造成的不良反應有多深，故過于集中化的學習壓力使學生難以構建體育課程的興趣。

1.3 體育素養的低弱化

體育素養的低弱化是導致學生體育興趣嚴重缺失的必要因素。受現代生活環境和條件的影響，很多學生的身體素質極差，只要是稍微激烈一些運動項目，就會有學生出現身體上的不良反應。很明顯，當代青年學生的身體素質有待提高。這一方面的因素主要有兩方面，其一，學生本身身體素質不夠高，導致心有余而力不足，但會付諸努力，積極參與;其二，有相當大一部分的學生自身身體素質低下，且不具備積極的學習和鍛煉心態，在實際課程授課中總是以各種理由逃避學習，這就導致他們對體育鍛煉的興趣更加低迷。綜合以上兩點可得，學生的體育素質是影響其構建積極的體育參與興趣的重要因素。

2 創新初中體育課程實踐的方法及策略

2.1 實行體育活動多元化，激發學生學習興趣

為了更好地實現激發學生體育學習興趣，激活課堂的教學目標，教師要積極創新教學方式，首先要落實好的就是促進體育活動的多元化發展，以此激發學生的學習興趣，并在此基礎上深入體育實踐，實現活化課堂。傳統體育項目是極其有限的，像跑步、球類運動是體育授課中的重點項目，體育活動的有限性使學生能夠獲得的鍛煉廣度大大縮減，即受教范圍在很大程度上被壓縮，這與創新教育之理念提倡是不大相符的。因此，相關教師在開展具體教學時，要致力于打造多元課堂，既要注重室內理論學習課程的教學，又要兼顧室外體育實踐活動的開展。如此，學生就能在確保理論知識精進的同時深入實踐，在多元體育活動的學習參與中獲得學習的樂趣和興趣，進而更加專注認真的投身體育鍛煉行列，這也是現代體育創新教育的優勢之一。

例如：在實際授課中，我會將體育課程分為兩大模塊，即室內理論知識的教學和室外實踐活動的指導。在理論教學的部分，我會將每一部分的知識講解給大家，像籃球項目，我會將一些注意事項以及球場規則講解清楚，幫助大家深化對籃球的認識。又如跑步項目，我會將一些跑步的技巧傳授給同學們，包括呼吸、擺臂、抬腿等方面。在實踐探究方面，我會組織同學們進行個人和集體兩大方面的訓練，經個人訓練增進技能掌握，在集體訓練中培養其良好的團隊互助和集體責任感。以這種多元活動融合教學的方式，同學們會對體育課程更感興趣，也會經此獲得身體素質上的進一步提升。

2.2 開展激勵性體育鍛煉，提供體育參與動力

基于學生對體育鍛煉的興趣投入高低問題，教師可以開展激勵性體育鍛煉項目，以此為學生提供強大的體育參與動力。所謂激勵性體育鍛煉，即通過一些獎勵機制和競技類活動創設，激發學生的體育參與積極性，并在合作競爭中深化對體育精神內涵的理解。激勵性體育課程的開設，教師在開展實際教學中會減輕很多壓力，也能引導、動員更多學生自覺主動地融入體育實踐中。此外，這一教學模式的創設對于學生的學習成長也具有珍貴意義，激勵性背景下，學生的競爭感會更加強烈，適當的競爭感又能促進學生之間的交流溝通，知識的交匯和技術的交流對于他們提升體育專項訓練是很有幫助的。

例如：在開展球類運動或者田徑運動時，我會積極引導和鼓勵同學們進行體育競技，如開設同年級和不同年級間的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，并設置相應的獲獎機制，以此吸引學生參加。這樣一來，學生既能經競賽獲得知識和技能上的精進，在與較之自身實力更強的對手的對弈中獲得體育技術的進一步提升，也能燃起對體育實踐的更大興趣。此外，我還組織同學們進行體育知識競賽，通過書面測試提高大家對各類體育鍛煉項目的了解和掌握。與此同時，校級也會組織同學們與其他學校進行聯合體育活動，在借鑒他人優秀的體育實踐的同時學習更深的體育技能，進而活化體育課程教學，豐富教學內容。

2.3 結合傳統化民間體育，推動學生興趣構建

為了進一步推進初中生體育興趣的構建，教師還可在日常的教學中結合傳統民間體育進行教學，這既是對學生體育鍛煉的推動，又能在體育教育中深化德育教學，將中國之優秀傳統文化有效滲透其中，切實落實對學生的全面培養。促進對學生之全面發展也是陶行知學校教育理論的重要組成部分，他提倡活的教育和全面發展的教育，即要求教師在實際教育中要將學生置于首位，打造活的課堂，活得理念。所以，在授課過程中，教師需將學生的全面發展作為教學之第一要義，在實際授課中結合傳統民間體育，將現代化體育與傳統文化有機統一，有效推動學生興趣構建。

總之，在初中體育教學中有效培養學生的學習興趣了，并激活體育課堂是至關重要的。只有激發了學生的興趣，才能推動課程教學的進行;只有提高了大家的參與度，才能落實培養學生體育精神、深化其體育文化的教學要求;只有師生協力，才能將初中體育教育事業推向更廣闊的平臺，才能為學生構筑更具創新性的體育學習空間。

（作者單位：舟山市定海區金塘中學）