學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型“兩變”

伍書春

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂，應(yīng)朝著提高學(xué)生在面臨真實活動或者比賽情境時能運用結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決實際問題這個方向轉(zhuǎn)變。

一、由單個技術(shù)教學(xué)向組合技術(shù)實踐運用教學(xué)轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)內(nèi)容更加注重“組合”。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)從注重單個知識點和技術(shù)教學(xué)向注重多種技術(shù)組合學(xué)練轉(zhuǎn)變，每堂課都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多種技術(shù)的組合練習(xí)，甚至在開放式運動技能項目中要盡早地讓學(xué)生體驗完整練習(xí)，目的是增強知識點之間或動作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，提高練習(xí)的完整性，在整體運動技能提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)單個知識點和技術(shù)水平的有效提升。如《運球組合技術(shù)運用方法1：運球+突破》（以下簡稱《運球》）一課中，執(zhí)教教師在組織2人1組運球突破教學(xué)環(huán)節(jié)，要求首先將球傳給對面學(xué)生，對面學(xué)生接好球后再運球前進(jìn)并尋求突破，將傳球—接球—運球—突破4個技術(shù)融合到一個練習(xí)中。

需要注意的是，在組合內(nèi)容的選擇上要遵循簡單到復(fù)雜的原則，要符合學(xué)生的年齡特點及實際水平，如果學(xué)生足球運動水平較高，在傳球—接球—運球—突破組合練習(xí)中，可以將傳地面球改為傳高空球。

2.教學(xué)情境更趨“真實”。組合練習(xí)強調(diào)讓練習(xí)處于多種多樣的復(fù)雜情境中，其目的是讓學(xué)生在面臨真實的活動或者比賽情境時，能運用結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)，并最終讓真實的比賽情境檢驗練習(xí)的效果。在《運球》一課中，執(zhí)教教師組織開展的1VS1、2VS2、4VS4練習(xí)，都是讓學(xué)生在比賽對抗的情境中練習(xí)運球與突破技術(shù)，這樣學(xué)來的技術(shù)才是有效技術(shù)。當(dāng)然，課例中的對抗激烈程度并不是特別高，筆者認(rèn)為隨著技術(shù)熟練程度的提高，對抗的激烈程度也應(yīng)進(jìn)一步提升，只有在比賽情境的對抗中讓學(xué)生體驗到和比賽一樣的快節(jié)奏與壓力感，學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力和心理抗壓能力才能得到有效提升。

實踐情境的設(shè)置同樣要遵循循序漸進(jìn)的原則，即情境中的場地可以從小到大、對抗強度可以從低到高、對抗的人數(shù)可以從少到多，同時要有進(jìn)攻情境也要重視防守情境。在此，筆者認(rèn)為有必要提出動作技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)融合的問題。在現(xiàn)代體育教學(xué)理念中，尤其是球類教學(xué)中，強調(diào)二者的融合教學(xué)，即動作技術(shù)教學(xué)要融入到整體戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，強調(diào)技術(shù)動作的合理性與跑位接應(yīng)的有效性?！哆\球》一課中，學(xué)生跑位接應(yīng)意識水平明顯欠缺，執(zhí)教教師在發(fā)現(xiàn)問題時也只是籠統(tǒng)地對個別學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，建議教師在平時的動作技術(shù)教學(xué)中注意對戰(zhàn)術(shù)意識的滲透，如本課中教師可以在2VS2練習(xí)前統(tǒng)一介紹“直傳斜插二過一”等戰(zhàn)術(shù)的運用方法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時合理運用，幫助學(xué)生從整體上提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

二、由中低負(fù)荷教學(xué)向中高負(fù)荷教學(xué)轉(zhuǎn)變

1.負(fù)荷要求更加明確

運動負(fù)荷通過練習(xí)密度、運動密度、運動強度等指標(biāo)進(jìn)行衡量，是學(xué)生體能與技能水平提升的重要保證，也是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》等省一級的課程實施方案，都高度重視體能的重要性，明確提出運動負(fù)荷的新要求，即練習(xí)密度不低于50%、運動密度不低于75%、運動強度應(yīng)達(dá)到140～160次/min。明確負(fù)荷指標(biāo)的目的就是要求體育教師在課堂教學(xué)中重視負(fù)荷對提高學(xué)生運動技能和體能的重要作用，且便于體育教師量化對照、便于操作。就《運球》一課來說，學(xué)生的練習(xí)密度在55%左右、運動密度在80%左右、運動強度在145次/min左右，達(dá)到了相關(guān)要求。當(dāng)然，如果能夠在細(xì)節(jié)處理上進(jìn)一步優(yōu)化，則這些數(shù)據(jù)還可以再提高一些。如分組4VS4比賽時，可以再增加2片場地，使約9min的比賽時間內(nèi)所有學(xué)生都能夠參與比賽。而在《乒乓球正手斜線平擊發(fā)球練習(xí)方法：定點區(qū)域正手平擊發(fā)球》一課中，學(xué)生的運動強度明顯偏低，建議安排適量的專項體能訓(xùn)練，如步法組合練習(xí)等，提高課堂運動強度。

2.負(fù)荷安排更趨合理。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)，在負(fù)荷的安排上遵循確保學(xué)生安全的原則，即運動負(fù)荷以不傷害學(xué)生為首要原則，在設(shè)計負(fù)荷時應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特點、運動能力狀態(tài)等;遵循有利于技術(shù)學(xué)習(xí)的原則，即根據(jù)不同體育課對負(fù)荷的不同需求差別對待，如技術(shù)新授課一般是中等負(fù)荷，技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是中高負(fù)荷，身體活動課和比賽課則是較大負(fù)荷等;遵循有利于學(xué)生體驗運動樂趣的原則，即學(xué)生所承受的負(fù)荷絕不是勞累不堪的，而是剛好能激發(fā)學(xué)生的運動熱情，且不會對學(xué)生下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。43018AFF-BE88-4F56-9C86-CA46A5A7FDC5