緊扣教與學 用創意打造生動課堂

李麗

本節課是一年級技巧與游戲類的課程，執教教師在充分分析教材和學情的基礎上，針對教材特點和學生情況采取了游戲化的教學形式，帶來了一節非常有示范意義的低年級技巧類教學課。

一、設計亮點

1.游戲緊扣重難點，生動有趣設計精

本課圍繞“體前屈時膝蓋不彎曲”這一重點和“體前屈幅度較大”的難點，精心設計了“木偶趕豬—快速搶答—推翻大山—搶占陣地—尋找寶藏—快樂讀秒”等6個闖關游戲，每個游戲都反復強調“直膝”這一重點。從單人的“趕豬”和“搶答”到雙人配合的“推翻大山”，將立位體前屈和坐位體前屈的學練充分游戲化，將動作重難點精心融入游戲過程中，潛移默化地促進學生的學練。在“尋找寶藏”游戲中，引導學生在保持直膝屈體狀態下，利用小木塊上的手、腳、笑臉、標尺等不同的標識延長學生堅持的時間;“快樂讀秒”游戲同樣是保持直膝狀態下的強化練習，以讀秒的形式，激發學生“比學”的熱情;“挑戰不可能”是本課的“拔高”階段，為學生設置了更有難度的挑戰，激發學生挑戰自我。教師緊扣重難點，精心設計層層遞進的游戲，由易到難，由單人到雙人配合，為學生打造了生動有趣的學習情境。

2.小木塊貫穿全課，一物多用設計巧

本節課的所有游戲環節都出現了小木塊這一教具，自制器材與教學內容完美結合，體現了執教教師的巧思。從熱身時的傳遞木塊，激發興趣的“手鼓”，再到6個闖關游戲的道具，以及素質檢測環節的刻度尺，小木塊不僅是游戲道具，還是測量工具，貫穿本課始終，真正做到了一物多用。小木塊的顏色鮮艷、設計感強，易于激發低年級學生的學習興趣。木塊不同的面繪制了不同的圖案，學生在游戲過程中不斷翻找笑臉、手、腳、標尺等圖案，不僅增加了趣味性，還延長了鍛煉時間，提高了鍛煉效果。此外，2個木塊疊加增加了挑戰的難度，為能力強的學生提供了更高的鍛煉目標。

3.游戲練習重負荷，少等多動設計實

本節課預計效果中，練習密度為65～70%，平均心率為115～125次/min，可以說是一節密度高、強度適宜的課，學生的鍛煉效果較好。從教師的教學設計中可以看出，全體學生同時參加的熱身操、素質練習和游戲是有效的手段。其中，“推翻大山”和“挑戰不可能”游戲雖然是雙人配合的形式，但1名學生在做，另1名學生進行保護幫助，兼職“測試員”，也有效提高了練習密度。此外，“顛三倒四”游戲中4名學生1組，減少了學生排隊等待的時間，通過多分組做到了少等多動，極大提升了學生的練習密度。素質練習“翻轉樂園”更是將體能練習游戲化，激發學生練習興趣的同時，讓本節課的運動負荷有效提升。

4.素質檢測重評價，數據直觀設計好

本節課在素質檢測環節教師帶領學生有效利用了小木塊中的標尺設計，自行測試成績，學生讀出數值的同時也學會了檢測的方法。將評價直觀地融入素質測試，讓學生能看見自己的成績，清楚自己的柔韌素質水平，這樣的設計不僅引導學生學會游戲化的練習方法，還使其學會了如何進行自測。

二、改進建議

1.將素質測試比賽化，評價團體進步幅度

對學生而言，比賽更能激發團隊協作的意識和能力，因此建議將素質測試環節擴展為比賽，將檢測改為“小組進步幅度大比拼”。在準備活動“頭上胯下傳遞小木塊”游戲后，讓學生嘗試在膝蓋伸直的情況下碰到標尺上，記下自己的基礎數值。

素質檢測環節評價每個小組坐位體前屈和立位體前屈分別增長的數值之和，進步幅度最大的小組和個人都可以冠以“最優小組”和“進步之星”稱號。這樣的小組團體賽，可以更好地引導學生在練習過程中互幫互助，激發“比學趕幫超”的熱情，同時引導學生公平、公正、誠信地對待比賽，誠實上報數據，塑造學生良好的體育品德，突出以體育人的價值。此外，將測試融入比賽有助于將可見的進步和可見的評價整合在一起，打造完整的學、練、賽運動情境。

2.課后作業單元化，觀察記錄一段時間的進步幅度

本節課是《技巧與游戲》單元的第二次課，一年級也是柔韌素質發展的關鍵期，因此，建議體育作業要結合本單元教學內容進行整體化設計。

可以通過“技巧單元作業完成記錄單”的形式，將柔韌素質的鍛煉方法、測試方法和學生柔韌素質的進步程度3個方面整合。學生記錄每天鍛煉后測試的數據，在單元結束后看每一名學生的進步幅度，讓進步較大的學生分享自己的鍛煉心得。通過這樣的形式引導學生堅持體育鍛煉，并學會制訂適合自己的鍛煉計劃，為終身體育打下基礎。

總之，本節課緊緊圍繞教材重難點和學生的學習方式，用無限創意、生動有趣的實效課堂，真正在教學中展現了“有巧思，無難事”。

點評人：遼寧省沈陽市體育教研員。