小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

河北省秦皇島市北戴河區育花路小學 李 健

在當代小學數學課堂的探索過程中，傳統的教學模式忽視學生的自主學習，需要教師加強重視并解決。與此同時，信息化的教學過程和學生個體差異性的不斷改變，也需要我們從實際出發，具體明確地提出提高學生自主學習能力的措施，使課堂模式符合當代信息科學化飛速發展的事實情況。與此同時，教師應該著眼于學生的未來去思考，學生的未來學習能力與其思維能力發展有著直接的關系，在當代小學課堂模式中，教師必須注重小學生的未來發展。本文主要討論的是小學數學教學中引導學生自主學習的具體方法。

一、建立學生數學自主學習的思維

根據教師對學生實際學習情況的分析，實時調整學習策略。提出問題是讓學生學會獨立思考的重要條件，因此，教師在課堂中應給學生提供自主思考的機會與空間，從而培養學生的問題意識，鼓勵學生敢問、會問。例如，在“拔蘿卜”課程中，教師可以先讓小學生聽兒歌“拔蘿卜”，聽著耳熟能詳的歌曲時，可以讓其放松下來，一起歌唱。接著創建學生喜歡的童話情景“小兔拔蘿卜”，這樣就能激起學生的學習興趣，然后讓學生看一看圖，并說出圖意(小灰兔拔了36個蘿卜，小白兔拔了 23個蘿卜)。最后教師提問：“看看你們能提出什么數學問題？”小學生便會積極地提出有價值的數學問題：“兩只小兔子一共拔了多少蘿卜？小白兔比小灰兔少拔了多少個蘿卜？”這樣能讓學生形成自主思考能力，從而以積極的態度投入到學習過程中。

二、發揮教師的指導作用

三、加強同學間的合作討論

在課堂上積極開展合作學習、小組學習，對于學生開展自主學習有一定的促進作用，讓合作推動數學課堂的發展。在教學中，要逐漸弱化教師的主導作用，大膽創新課堂教學方式，給予學生充足的課堂討論時間，讓學生成為知識的探尋者。例如，“節約用水”這一課不僅涉及了統計、簡單運算與比例問題，數學知識在實際生活中的應用也有所體現。由此，教師在正式上課之前，應根據教學目標與學生的實際情況，通過同桌或小組合作的形式促使學生可以提前預習，然后讓學生自主分配想要學習的知識點，通過團隊合作的方式學習可以事半功倍。除此之外，在課上的習題討論也可以采取團隊合作的方式，將班上的同學分為幾個組，采取積分制，加強學生之間的凝聚力，讓學生在團隊合作中充分感受到學習的快樂。而對于一些統計案例的選擇，可以將其交給學生自主完成，教師發布統計主題，讓學生自主完成數據的實際收集過程，通過合作完成的統計，可以幫助學生提高聽課的認真程度，提升數學課堂的趣味性。

在實踐檢驗下的數學課堂教學新方式，以問題引導學生，激發學生興趣，讓學生主動學習，對學生成長性思維的培養具有積極促進作用，學生自主學習能力在教師的幫助下得到充分提高。教師打造全新的數學課堂教學新方式，促進課堂教學方式的科學化、專業化、信息化，使小學數學課堂教學有了新的發展高度。促進小學生自主學習對于培養學生數學思維具有引領導向作用，為學生后續系統地學習數學知識提供良好的基礎。