健康活動：哪些洞洞不能動

江蘇省南通市如東縣掘港幼兒園 楊 穎

設計意圖：幼兒往往不具備自我保護的能力，甚至自我保護的意識也很薄弱，因此在幼兒階段進行安全健康教育活動就很有必要，是讓孩子學會自我保護的一種重要途徑。中班幼兒對于自己身體上的洞洞很好奇，“肚臍眼里有東西。”“媽媽不讓玩肚臍眼。”“為什么不能玩？沒事的，又不疼。”……越來越多的幼兒加入到討論中。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中關于健康教育的要求，我將繪本與白板技術相結合，設計、組織了本次活動，讓幼兒在生動有趣的繪本中認識到戶外環境中的洞洞，在白板課件的展示中了解自身的洞洞以及生活中常見的洞洞，區分生活中的、身體上的以及游戲中的各種各樣的洞洞，從而增強自身的安全意識以及自我保護的能力。

活動目標：1.在故事情境中感受各種洞洞帶來的危險。

2.懂得區分各種洞洞，學會自我保護。

3.養成多觀察、愛思考的好習慣。

活動準備：白板、幼兒操作材料、手偶小猴子鬧鬧。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、情境導入活動，激發學習興趣師：這是什么地方？這上面圓圓、黑黑的是什么？幼：草地，洞洞。師：這些洞洞里面會藏著什么？幼：老鼠、蟲子……二、理解故事情節，感受洞洞危險師：你覺得鬧鬧會敲哪個洞洞？這個洞洞里會有什么呢？幼兒通過觀察發現草地上的這個洞洞，發現洞里面出現的是一條蛇，教師通過聲效制造危險氛圍，師幼和鬧鬧一起逃離危險的地方。師：這個洞里會住著誰呢？利用放大鏡的功能出示兔子的尾巴引發幼兒的興趣進行猜想。幼：小兔子。師：小兔子的家像一個大迷宮，鬧鬧能走出去嗎？幼：能。幼兒進行操作，領著鬧鬧走出迷宮，走出迷宮之后點擊聲音按鈕發出歡呼的聲效。師：哪兒還有洞洞呢？這又是什么洞洞？發生什么事了？幼：樹上還有洞洞，蜜蜂的洞洞，蜜蜂會蜇人的。幼兒觀察樹上的蜂窩，通過音效和動畫了解到危險的發生，帶著鬧鬧逃跑。三、區分各種洞洞，學會自我保護1.知道身體上的洞洞不能隨便動，增強自我保護的意識。師：小朋友們，你們身上有洞洞嗎？出示操作圖。師：你能把娃娃身上所有的洞洞都找出來嗎？師：你都找到哪些不能玩的洞洞？

師：如果有陌生人要碰你的隱私洞洞你該怎么辦？小結：我們身體上的這些洞洞屬于隱私洞洞，不僅要保護好，還要遮起來。如果有陌生人要碰你的這些隱私洞洞你應該大聲呼救。自己的隱私洞洞不能碰，別人的更不能碰。2.區分生活中能玩和不能玩的洞洞，做一個多觀察、愛思考的孩子。師：你能幫鬧鬧找到能玩的洞洞和不能玩的洞洞嗎？小結：吊環的洞洞、滑滑梯的洞洞、籃球架的洞洞，這些都是能玩的洞洞。電源插座的洞洞不能玩，會觸電的；下水道、窨井蓋、垃圾桶、高高的樹洞都是有危險的洞洞，不能隨便玩。四、創編洞洞游戲，體驗活動快樂師：（播放歡快的音樂）小朋友們，謝謝你們幫我找到了這么多好玩的洞洞。你們能用你們的身體也變出這些有趣的洞洞嗎？讓我們來玩一玩吧！[活動延伸]師：生活中還有許多洞洞，有的是能玩的，有的是不能玩的，我們一起找一找，找到之后，寫信告訴鬧鬧。幼兒不僅能夠找到這些洞洞，還能將這些洞洞的功能以及這些洞洞存在的危險一一表述出來，最后用小草把這些洞洞遮起來從而很自然地過渡到對于隱私洞洞的保護。幼兒區分生活中能玩和不能玩的洞洞，在有趣的互動情境中感受到樂趣，同時體會到任務成功后的喜悅。幼兒用自己的身體變換出各種能夠玩的洞洞，讓鬧鬧可以一起快

反思：

一、以繪本為線索，追求設計的連貫性

《哪些洞洞不能動》是一本有趣的繪本，生動形象的故事情節將生活中常見的、不常見的、存在危險的洞洞展現出來，通過小猴子鬧鬧一系列調皮搗蛋的行為將幼兒帶入情境，感受故事。本次活動中，以繪本主人翁——小猴子“鬧鬧”為線索，將繪本中具有一定代表性的圖片與白板技術相結合，加深幼兒對“洞洞”的認識，活動流程設計為：故事情境導入，激發學習興趣——理解故事情節，感受洞洞危險——區分各種洞洞，學會自我保護——創編洞洞游戲，體驗活動快樂。活動中每個環節巧妙過渡，緊密結合，層層遞進，連貫自然。

二、以體驗為載體，追求內容的生活性

健康活動的最終目的要回歸到生活中，讓幼兒知道生活中應該學會的或者需要了解的基本技能，讓幼兒綜合運用已有經驗解決生活中遇到的相關問題，既滿足求知欲和探索欲，還能學會自我保護。活動一開始，老師利用創設的故事情境讓幼兒置身于有趣的故事中，充分體驗，引發探索興趣；第二、三環節是本次活動的重點環節，幼兒通過故事情境遷移到自身感受，了解、認識自己身體上的洞洞以及生活中存在各種洞洞，積極思考、大膽表達、拓展經驗，學會自我保護；第四環節引導幼兒通過自己的身體，變化出有趣的洞洞，增強了活動的趣味性，也讓幼兒發揮了想象力，讓不同能力的幼兒都體驗到活動帶來的樂趣。

三、以拓展為目標，追求活動的延續性

整個活動中老師和幼兒一樣都是活動的參與者，一起討論、探索、學習、總結。集體教學活動雖然結束了，但是幼兒的健康教育并沒有結束，通過給“鬧鬧”寫信的方式將活動延伸到集體教學之外：區域游戲中進行角色扮演、科學探索、閱讀分享；親子活動中與父母共同尋找各種各樣的洞洞，衍生出新的洞洞探索活動（牙齒上的洞洞、海綿里的洞洞、植物身上的洞洞等），激發幼兒的想象力、探究欲，讓幼兒的學習與生活充滿挑戰，使教學更具有發展性、前瞻性，更符合生活的需要。