突出重點　一課一得

黎紅玲　歐靖　

[摘? ?要]課堂教學，切忌“平鋪直敘”“面面俱到”，要突出重點，以提高教學實效。這就要求教師做到每篇課文抓一個重點，每一課時解決一個重點問題，以使學生透徹理解重點內容。

[關鍵詞]課堂教學;突出重點;一課一得

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0007-02

一、教學設想

《中國石拱橋》是部編語文教材八年級上冊第五單元中的一篇教讀課文。這一單元主要選編的是以說明事物為主的說明文，重點是把握各說明對象的特征，掌握各種說明方法，體會說明文語言的特點。《中國石拱橋》作為一篇典型的說明文，運用多種說明方法，將中國石拱橋的發展歷程和特點介紹得清楚明白。

因此，本課的教學目標和重點落在讓學生通過閱讀、比較、分析，領會幾種基本的說明方法，掌握它們各自的特點，體會它們的作用，并能簡單運用上。

二、教學過程

（一）激趣導入

師：同學們，你們一定見過各種各樣的橋（用PPT展示橋），眼前這種橋就跟今天我們學習的課文有關，它叫石拱橋。今天我們要學習的是《中國石拱橋》。

（二）檢查預習

師：文章的作者是誰？你了解多少呢？

生1：茅以升 ，中國著名的橋梁專家。

師：（用PPT展示作者的其他資料） 現在我來檢測一下同學們預習的情況，請用開火車的形式來讀一讀以下生字詞，注意讀準字音，辨清字形。

師：這是一篇什么文體的文章？

生2：說明文。

師：你們還記得什么是說明文嗎？我們來復習一下有關說明文的知識。

（用PPT展示相關內容，學生齊讀）

師：請同學們快速閱讀單元提示，說說本單元的學習目標。

生3：把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的方法來說明的，體會說明文語言嚴謹、準確的特點。

（三）明對象，抓特征

師：請同學選擇自己喜歡的方式自讀課文。再思考：這篇文章的說明對象是什么？中國石拱橋的主要特征是什么？邊讀邊做好批注。

師：文章的說明對象是什么？

生4：中國石拱橋。

師：中國石拱橋的主要特征是什么？

生5：歷史悠久。

師：還有什么特點嗎？

生6：形式優美、結構堅固。

師：同學們通過自讀課文，已經了解了這篇文章的說明對象是中國石拱橋。中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。

師：誰能說說如何尋找說明對象的特征？

生7：說明對象的特征，有的可以從題目中看出，有的要通過分析文中的關鍵詞語才能得到，等等。

（四）析方法，明作用

師：請同學們細讀課文，思考文章為了說明中國石拱橋的特征，用了哪些說明方法。邊讀邊做批注。

（生自主學習，師走動輔導）

師：請同學們先在各自的學習小組中交流你們的學習成果，然后各個學習小組再派一名代表，分享你們組的學習成果。

（學生小組交流）

師：哪個小組先來分享？

生8：我們找到的句子是第5自然段的第一句：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”這句話用了列數字的說明方法，說明了趙州橋的外形特征。

師：什么是列數字的說明方法？

生9：有數字。

師：有數字就是列數字的說明方法了嗎？大家看第4段中的“這座橋修建于公元605年左右”一句，這里也有個數字“605”，那是不是說明這句也用了列數字的說明方法？

生10：不是。

師：為什么不是？

生11：這是年份。

師：對。列數字是用具體的數字來說明說明對象的特征。比如上面提到的長多少，寬多少。

師：還有哪些句子用了列數字的說明方法呢？

生12：第6自然段中的“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米”用了列數字的說明方法，點出了盧溝橋的外形特征。

師：文章中還用了其他說明方法嗎？

生13：第6自然段中的“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋很少出事”這句話用了作比較的說明方法，說明了盧溝橋的堅固。

師：什么是作比較的說明方法？有什么作用？

生14：作比較就是對比不同的事物，也可以是對比同一事物的不同方面。作用是突出事物的特點。

師：說得非常準確。還用了哪些說明方法呢？

生15：第5段中的“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”一句用了打比方的說明方法，說明了趙州橋的形狀特征。

師：打比方重在“比”，這個“比”是比喻，通過形象的比喻來突出說明對象的特征。

師：還有嗎？

生16：第6段的最后一句“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖”用了摹狀貌的說明方法，說明了盧溝橋橋面石柱獅子的形態特征。

師：什么是摹狀貌？這種說明方法有什么特點呢？

生17：就是通過具體的描寫來說明事物的特征。

師：剛才這個同學說得很好，摹狀貌就是對事物的特征等進行細致的描摹。它的作用是使說明對象更形象生動，從而令讀者的印象更加深刻，并激發讀者的興趣。這種說明方法體現了說明文語言的生動性、形象性。

師：課文的說明對象是中國石拱橋，那么為什么要寫趙州橋和盧溝橋？

生18：趙州橋和盧溝橋是中國石拱橋的代表，這是用了舉例子的說明方法。

師：哪位學生還有發現呢？

生19：作引用。如第5段中的“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為。”

師：作引用是一種怎樣的說明方法？

生20：作引用即通過引用文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等，使文章更具說服力。

師：作者用恰當的說明方法詳細介紹了趙州橋和盧溝橋，讓我們進一步認識了中國石拱橋。

（五）學以致用

師：今天這節課，我們通過學習《中國石拱橋》這篇文章，了解了一些說明方法及其作用。現在我們試著用兩種以上的說明方法寫一小段話，介紹賀州文化中心。（用PPT展示賀州文化中心的圖片）

（生當堂寫作、展示，師點評）

師（總結）：小橋流水是一份古樸的情懷，長虹臥波是一種中國智慧。讓我們在心間根植情懷與智慧，一路前行。

三、課例評點

這是歐靖老師在八步區青年教師教學大賽中執教的一堂課。這堂課值得琢磨的美點非常多，最大的亮點是“突出重點，一課一得”。

（一）精選內容

歐老師在確定教學內容的時候，準確把握住文章本身的特點，更有效考慮到學生的特點。選出的內容既能體現文章的特色，又契合本單元的教學目標。本堂課以“了解說明文的特點，把握說明對象的特征，品析說明方法及作用”為教學目標和重點。通過自主學習、小組合作等方法，讓學生分析各種例句及相關說明方法的作用 。在這堂課中，歐老師能夠篩選出真正需要精心教學的重要內容，做到了目標明確、重點突出。因此整個教學過程不流于形式，實現了“一課一得”。

（二）注重方法

課堂教學必須重視“怎樣學”，教學過程不僅是傳授知識、技能的過程，還是教會學生學習的過程。教法和學法必須相互協調。學生不僅要“學會”，還要“會學”，這樣才能有效提高學習質量。學生若想提高學習效率，便需要掌握方法，而方法的掌握離不開教師的點撥。歐老師在課堂上注重激發學生的學習主動性，教給學生學習說明文的方法，讓學生明確如何找說明對象及其特征，如何分析句子所用的說明方法及其作用。所有的教學指導都圍繞著“學生學”展開，致力于讓學生在課堂上習得一法，并且能夠靈活運用。

（三）精要練習

課堂上的“一得”是否能夠真正實現，還要看作業安排是否合理，是否真正契合本堂課的教學目標。這堂課的教學重點是“把握說明對象的特征，掌握各種說明方法”。歐老師設計了課堂小練筆，讓學生寫一小段話介紹賀州文化中心。這樣做能鞏固學生所學，真正做到“一課一得”。

當然，教學是遺憾的藝術，歐老師這堂課也有處理不當的地方。比如給學生小組合作探究的時間過長，導致后面的成果展示比較倉促，以及有一些地方的追問略多，稍稍流露出急切之意。但是瑕不掩瑜，相信這些失誤歐老師自己也能認識到，并會在今后的教學中有效改進，以逐步進入更加自然純熟的教學境界。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 高文慧. 從“部編本”初中語文“一課一得”編寫理念看語文教學目標的精準落實[D].重慶：重慶師范大學，2019.

（責任編輯? ? 農越華）