促進普通高中教師快速成長和自我發展的策略探索

彭建堂

[摘? ?要]促進教師成長是各級各類學校必須重視的工作之一。教師要快速成長，僅有學校的制度保障和措施激勵還不夠，還要注重自我發展，以明確的成長目標、先進的思想覺悟、務實的求索行動、切實的教學研究來促進自我發展。

[關鍵詞]普通高中;教師成長;自我發展

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-95-02

促進教師成長是各級各類學校必須重視的工作之一。在普通高中，學校應通過制度保障和措施激勵來促進教師快速成長。此外，教師也要注重自我發展，以明確的成長目標、先進的思想覺悟、務實的求索行動、切實的教學研究來促進自我發展。

一、以青年教師的成長促進全體教師共同發展

青年教師是教師群體中的中堅力量，是學校發展的希望。學校應以青年教師的成長促進全體教師的共同發展。

剛剛參加工作的青年教師大多精力充沛、激情滿懷、血氣方剛，擁有不畏困難、走向卓越、舍我其誰的氣魄，想在自己的從教之路上開辟人生的新天地。但是，教育的方式方法、教學的經驗策略，都需要在教育教學實踐中檢驗和總結。這就需要青年教師不急不躁、科學合理而高瞻遠矚地制定自我成長目標，勤于向老教師求教，積極彌補短板，以更好地向成長目標邁進。如果僅有高漲的工作熱情、不怕困難的一腔熱血，而沒有成長的時間規劃，沒有老教師的經驗傳授，沒有教育教學中的各種鍛煉和磨礪，沒有經驗的總結，就不可能取得理想的成績，實現自我發展。青年教師只有樹立自我發展的目標，勤于向老教師學習，在成長的過程中冷靜思考、努力探索、大膽實踐、不斷修正完善，才能成長為學校的骨干教師、精英教師。

青年教師的快速成長能促進學校全體教師的共同發展。我國著名的理學家朱熹以源頭活水讓池塘清明來比喻讀書對增智的作用，青年教師的成長對一個學校的發展來說何嘗不是如此？青年教師成長得快、發展得好，學校發展的源頭活水就足。

二、以先進的思想覺悟為自我發展提供強大的動力

作為一名教師，思想上的愛黨愛國、以生為本，能夠促進行動上的積極進取。先進的思想覺悟能為自我發展提供強大的動力。為此，學校要制定計劃，加強全體教師的政治學習，與時俱進地提高教師的思想政治覺悟。教師積極參加學校組織的政治學習和教育活動，教育戰線中先進人物的事跡就會給他們以示范，鞭策激勵他們積極進取、快速發展。熱愛教育事業就會全身心投入，熱愛學生和班級就會樂于奉獻。思想上有了動力，在工作中就會求真務實、樂于奉獻、大膽創新。俗話說“打鐵先要自身硬”， 要做好教書育人工作，自身不“硬”難以勝任塑形塑心重任，難以做到言傳身教。為此，教師要提高自身思想政治修養和道德素養。教師自身不斷學習和領會政治理論，不斷提高自身的思想、政治素養，提高自己的道德覺悟水平，為人師表，以高尚的師德做學生的楷模，用正派的言行樹學習的榜樣，就會取得“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。教師只有做學生思想上的導師、行為上的表率，才能從靈魂深處影響學生，得到學生的尊重，成長為號召力、影響力強的教育工作者。

三、以務實的求索行動為自我發展打下深厚的根基

對于教師而言，課堂就是前沿陣地。教育教學是一項極富藝術性和智慧的工作，教師只有通過務實而為、上下求索、總結得失，才會日教日新，能力日上。教師要不斷充實自己的學科專業知識，對已有知識進行更新，滿足教育教學發展的新需要。盡管教師在大學中進行了專業化的學習，但是，教育教學思想理念不斷隨時代的發展而發展，所以教師需要不斷充實學科專業知識、教育知識、人文知識等等，例如“教育即服務、教育即交往、教育即生活”的理念，還有教育促進人的全面發展的宗旨，以及社會對人才培養的需求。要培養全面發展的人才，就要讓學生學會自主發展，學會健康生活，有堅實的文化基礎、豐厚的人文底蘊、嚴謹的科學精神。引領教育發展的重要指揮棒就是具有指導激勵、導向及診斷作用的教育評價制度，為此教師要重視教育評價，研究教育評價，嘗試新的教育評價方式，以此更好地激勵、指導學生，給每個學生展示自己才能的機會，讓學生之間進行思維碰撞與交流。教師要有精準教育的理念，通過教育質量數據監測和統計更好地對教學進行量化、分析、評估，發現其中存在的隱性問題，精準了解學生的學習態度、意志力和師生關系，進行有效的調節。教師要學習教育教學先進理念和思想、黨的教育方針，確立“以學生為主體”“培養學生主動發展”的教學思想，面向全體學生，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，重視學生的個性發展，激發學生的創造力等。教師只有與時俱進，學習新的教育教學理念，豐富自身的教育教學知識，才能讓自己的教學妙趣橫生，才能讓學生做到舉一反三、觸類旁通，才能得心應手地激發學生學習的興趣、調動學生求知的欲望。教師要務實而為，在上課前要充分備課，既要備好學生，又要備好教材，還要備好教法;在課堂教學中要真正讓學生成為學習的主體，讓課堂成為學生增長知識和能力的陣地，讓不同知識水平的學生都能感受到學習的快樂、收獲學習的碩果;在課后要勇于反思、善于總結。業務能力和學科知識是教師的專業功底，而勇于反思、善于反思是教師增長才干、實現自我成長目標的重要策略。如果教師每上一節課，都能對教育教學中的得與失進行總結，持之以恒，精益求精，那么，就不難成長為精英型、專家型教師。

四、以切實的教學研究為自我發展開辟創新的路子

高中教育教學需要研究，不止需要專家學者的理論研究，更需要一線教師的實踐研究。隨著時代的發展，教育教學中的新問題、新情況也隨之而來。“春江水暖鴨先知”，一線教師應該第一時間發現教育教學工作中的新課題、新任務，通過切切實實的研究，創新性地解決新出現的問題，以教育教學研究，開辟自我發展新路子。一是要積極參加培訓，注重多向研修。各級教育部門組織的各類培訓，對教師穩步成長為專家型教師也起著專業引領與服務的作用。參加各類培訓研修班、結合教育理論解讀先進的教育教學經驗和方法并比較自己的課堂教育教學行為和方式、與優秀教師進行有益的切磋研修，都是深化教育教學思想與認識、豐富教育教學研究活動、了解和接受教育教學新信息新觀點、培養和提高自身教科研意識與能力、熟悉教育教學科學研究方法的途徑。二是要精心研究課題，推廣研究成果。在新課改的形勢下，高中教師僅僅“種”好課堂這“一畝三分地”，還不足以成長為研究型教師。把自己在教育教學中的做法總結出來，把教育教學中亟待解決的現實問題提取出來，致力于學生綜合素質和核心素養提升，率先突破教育教學新問題，才是一位研究型、學者型教師的特質。三是要充分利用網絡，參與教育挑戰。網絡時代，新的教學理念和標準對許多老教師和農村普通高中教師來說，是一種挑戰。在課程改革飛速發展的今天，借助網絡教研這一形式，開展學科教學研究，也不失為一種有效解決教育教學新問題的方法策略。教師僅作為一個學習者和實踐者還不夠，要想獲得持續發展，還要做一個研究者，要在研究中把教育教學反思和總結系統化，對教育教學行為進行深入研究，對教育教學困惑進行有效突破，積極申報教育科學研究課題，在科學理論指導下、在實踐中進行探索，從而不斷提升自己的思維水平與研究能力，讓自己的研究成果為更多的教育工作者服務。

總之，確定目標不迷失，加強學習有動力，務實求索長智慧，研究課題能創新，教師就能真正達到自我發展的目的，從而保證學校乃至地方教育事業擁有優質的人力資源。

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（責任編輯? ? 周侯辰）