人工智能背景下提升思想政治教學有效性的途徑

吳瓊

[摘? ?要]隨著信息時代的高速發(fā)展，人工智能的出現使人們的生活與學習越來越方便，傳統(tǒng)的教學模式得到一定的創(chuàng)新，現階段的初中生已然成為課堂的主人。人工智能設備為初中生提供了很好的學習平臺，讓學生可以自主學習，不再局限于課堂，一定程度上提高了其學習效率和理解能力。但是，人工智能的出現也產生了負面影響，隨時隨地的垃圾信息、垃圾網絡資源干擾了部分初中生的正常學習，導致有的學生心理健康受到影響。因此，如何在人工智能背景下有效地提升思想政治教學效率是一個重要的內容，也是目前應該解決的關鍵問題。

[關鍵詞]人工智能;思想政治教學;途徑

[中圖分類號]? ?G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0032-03

對于初中生來講，人工智能很大程度上改變了教學模式與學習方式，他們接觸的資源與信息更加多、思維更加開闊、知識更加有深度、校園生活更加豐富，對于教師來講，更多時間是在搜集和尋找好的課題方案上，教學也從原來的授課轉變成引導與解疑，讓學生有更多的時間自主學習，提升其學習的積極性和主動性。因此，人工智能對于中學生的學習是大有裨益的，但是隨著人工智能的不斷發(fā)展，一些消極甚至是垃圾的信息也隨之而來，腐蝕了部分中學生的思想，在這種情況下，對中學生進行思政教育和心理健康疏導是非常重要的。

一、人工智能在教學中的概念

人工智能的出現改變了教學中傳統(tǒng)的一人一面模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，有的課堂碎片化、有的教師邊緣化、有的學生淺入化、有的師生角色模糊化，這些都是教學中的障礙。人工智能的出現能夠有效地改變現狀，但是還需要人的配合，實現人工與人智的高度統(tǒng)一，這樣才能在人工智能的背景下拓寬教學的渠道，達到教學目標。

二、人工智能給初中思想政治教學帶來的挑戰(zhàn)

1.信息安全問題有時不可避免

人工智能的出現，雖然一定程度上優(yōu)化了教學模式、改善了學生的學習狀態(tài)，但是產生的負面影響有時也不可避免，有的不法商家利用網絡詐騙，一些低俗、敏感話題在網絡流傳，對于心智不成熟的部分中學生來說，較容易受到影響。人工智能的不良信息對部分學生的學習、思想等都造成了嚴重的影響。

2.有的師生角色定位模糊化

人工智能的出現使得有的師生之間的角色定位發(fā)生了微妙的變化，學生可以用人工智能獲取想要的信息，并且隨時隨地學習，教師的角色不再具有絕對性和權威性。但是，有時這一方式會違背教學的本質，因為教師就是知識的傳播者、道德的傳授者，在教學中扮演著十分重要的角色，如果過分依賴人工智能，教師的本職有時會被改變。針對現階段的初中生，思想政治教育可以使其形成正確的社會觀、人生觀、價值觀，但是一味應用人工智能，思想政治教育的效果則易打折扣。

3.有的教學缺乏思想性

人工智能是科技時代的產物，所以具有一定的機械性。同時，它也是人用智力研發(fā)出來的服務人類社會的產物，有時缺乏思想性與靈活性。教師在教學時，只能機械應用，而不能真正利用其與學生進行思想上的溝通與交流。初中思想政治教育課程具有較強的理論性、科學性、實踐性，需要理論與實踐的高度結合，教師在講授時，需要結合歷史事件和案例，力求透徹、清晰、框架結構規(guī)范，這工作量較大，是單用人工智能無法完成的。

4.有的師生缺乏良好的溝通方式

人工智能背景下，教學如果過分依賴人工智能，教師的主體位置可能會略有改變。學習上，學生如果過分依賴人工智能，師生之間可能會缺乏良好的溝通與交流，導致學生的動手能力、解決問題能力下降。此外，人工智能平臺中有的信息魚龍混雜，部分中學生缺少辨識能力，加上與教師溝通不暢，容易引發(fā)不良后果，對學習和生活產生不良影響。

5.有的教師教學能力較弱

人工智能運用到教學中，教師的存在感和權威性會隨之減弱，學生可以在人工智能軟件中找到想查的知識與資源，因此，對教師的需求減少。然而，智能軟件存在一定的機械性和局限性，對于問題的解決未必到位。所以，教師始終是教學的引導者、知識的傳授者，與學生的學習、生活、情感息息相關。師生之間的溝通交流可以迅速解決問題，學生可以馬上知道問題的答案。有了教師的引導，學生還可以一步步提升解決問題的能力和思考能力，其動手能力、實踐能力也會有一定的提升，因此，教師的角色是必不可少的。思想政治教育的目的是培養(yǎng)有能力的國家建設者，對其綜合素質有極高的要求。在初中階段，知識與能力是同等重要的，不能因為對人工智能的依賴而忽視了能力的培養(yǎng)，因此，提升教師教學地位是重中之重。

三、人工智能對初中思想政治教學的意義

1.內外通融，激發(fā)興趣

首先，人工智能運用于教學中可以實現內外通融，即協(xié)調學生與教師之間的關系，拉近師生之間的距離，教師不再扮演嚴師的角色，能與學生進行更好的交流，亦師亦友。其次，人工智能運用于教學中可以打通課外、課內資源的聯(lián)系，課堂的內容不再局限于課堂內，學生有更多的時間學習更多的知識，增長見識。最后，人工智能運用于教學中可以加強學校、家庭、社會之間的聯(lián)系，讓學生除了家庭與校園之外，可以了解更多來自社會的人和事，盡早適應社會的變化，提升其適應能力。所以，人工智能可以做到內外通融，讓學生與教師、家庭、社會之間的聯(lián)系更加緊密，從而提升其學習的積極性，一定程度上緩解其青春期常見的焦慮情緒，這對于思想政治教學也有一定的促進作用。

2.師生互動，發(fā)散思維

人工智能背景下，教師的作用主要是引導學生并與其交流、討論，人工智能軟件在鍛煉學生自主學習的過程中，也增加了學習難度、擴大了知識面。如果沒有教師的引導與有效教學，那么學生很難做到對知識的全面掌握。因為部分思想政治教學內容晦澀，如果教師教學一味依靠人工智能，可能會有事倍功半的效果。因此，在此背景下，師生之間的互動更有助于此門課程的教學，更能加強學生對思想政治知識的學習，擴大知識范圍，提高思維發(fā)散能力。

3.構建模型，拓展能力

在科技迅速發(fā)展的今天，利用人工智能學習固然是一個好的方法，但最重要的是學習方法的構建。因此，構建模型學習更能提升學生的學習能力。正確的學習方法在思想政治課中是非常重要的，一門實踐性和實用性較強的課程可以用構建模型的方法進行剖析，對其中的知識點進行歸納總結，拓展學生的學習能力。

4.評價反思，提升素養(yǎng)

對于思想政治課程來說，教師應在不斷的反思和評價中達到教學的目的和效果，良好的反思有助于教師發(fā)現教學中的不足，正確的評價方式有利于教師營造和諧的課堂氛圍，這對于進一步提升課堂效果有積極的促進作用。反思和評價有助于教學方法的改進，這個過程中教師和學生都不斷進步與提高，對于師生之間的溝通交流也有促進作用。

四、人工智能背景下思想政治教學的有效途徑

1.創(chuàng)設情境教學

思想政治教學具有較強的實踐性，因此，教師在進行授課或是智能教學時，可以運用大量的案例和創(chuàng)設不同的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓其積極地參與其中，讓晦澀的課程和傳統(tǒng)的課堂活躍起來，充分調動學生的積極性，激勵其參與教學。教師也可鼓勵學生自主創(chuàng)設情境，進行一定的點評，增強學生的自信心，達到教學目的。

2.以提問促進學習

在思想政治課堂中，教師要以正確的提問方式促進學生的學習，要注意學生的理解程度和問題的難易程度，在提問的過程中要給學生充分的思考時間，鍛煉學生的思考理解能力，以便其應對提問。在人工智能背景下，教師要充分挖掘學生的隱形智能潛力，培養(yǎng)其批判性思維，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的方式進行提問，讓學生能對知識進行鞏固。此外，教師的提問還必須有針對性，貼合思想政治教育的教學目標，實現學生在人工智能背景下對思想政治教育的深度學習。

3.對課堂進行有效總結

課堂總結是思想政治教學又一個行之有效的模式，對課堂進行總結的方式有很多種，其目的是加深學生對知識的理解與記憶。教師可以用框架、數字、表格、歌謠等方式進行總結，提高教學效率。思想政治教學范圍較廣，涉及很多方面，在總結時，教師可以將之與生活、情感、社會等方面相互聯(lián)系，鍛煉學生思維的發(fā)散能力，拓寬其視野，使其在解決問題時能找到更好的方式方法，鍛煉其解決問題的能力，在應對自身的情感上或者思想上的難題時，也能盡快找到解決方法，這是鍛煉自身解決問題能力的有效方法。

4.課后拓展，反思鞏固

初中思想政治課實踐性較強，這一階段的初中生性格、思維都比較活躍，適當的實踐活動是讓學生學好這門課程的有效手段。除此之外，考慮到思想政治課程的性質，教師教學不能僅僅局限于課堂，還要進行適當的課后拓展，加強學生對知識的鞏固。因此，在拓展環(huán)節(jié)，教師應該對課程進行精心設計，將其與社會生活相互連接，擴大拓展的范圍，幫助學生提升解決問題的能力，有助于其更好地適應社會。

總之，就目前來講，人工智能軟件正在一步步取代人類的部分工作，人工智能極大地改變了學生自主學習的環(huán)境，各種智能化充斥在校園內，教師每教一課，每一個環(huán)節(jié)基本上都可以用人工智能實現。人工智能以其龐大的資源庫和數據庫正在慢慢發(fā)揮自身作用，但是這種方式也會帶來負面影響，如果師生之間長期缺少真正的交流，會對學生的思想情感產生影響，不利于他們的成長。因此，對于人工智能教學，應該一分為二地看待，對這有利有弊的方式，社會和學校都應該高度重視。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 薛靜.深度學習人工智能背景下提升高中思想政治教學有效性的路徑[J].中學教學參考，2018（25）：49-50.

[2]? 張曉佳，趙建華.信息技術支持的深度學習研究綜述[J].教育信息技術，2015（9）：44-46.

[3]? 雷廷華.高校思政教育有效性提升途徑探析[J].教育觀察（上旬），2019（8）：12.

[4]? 周建.提升高三思想政治復習課教學的有效途徑[J].新課程教學（電子版），2019（3）：24.

[5]? 王芳.泛游戲化背景下提升大學生思想政治教育有效性研究[J].傳播力研究，2019（10）：162-163.

（責任編輯? ? 譚斯陌）