共生文化引領下的語文教研組建設

【摘 要】教研組建設是學校管理中的重要一環，對促進教師專業發展、形成學校文化具有舉足輕重的作用。江蘇省海安市實驗小學語文教研組積極實踐共生發展的研修模式，以學校共生文化為引領，科學管理，結對備課;以“未名教育家講壇”為平臺，錘煉素養，夯實底蘊;以課題研究和賽課為抓手，展開多層級研修，砥礪教學技藝，提升育人水平。整個團隊共學共進、共生共長，呈現出良好的發展態勢。

【關鍵詞】語文教研組;梯隊建設;共生發展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）40-0064-04

【作者簡介】堵愛玲，江蘇省海安市實驗小學（江蘇海安，226600）語文教研組長，一級教師。

作為學校管理的基層組織——教研組，在促進教師專業發展、推進教育教學改革、形成學校文化和凝聚力等方面起著關鍵作用。近年來，隨著研究的不斷深入，江蘇省海安市實驗小學（以下簡稱“海安實小”）的“尊重多元、順應自然、對話生成、和諧發展”共生教育思想不斷凸顯，引領學校教育生態不斷優化。海安實小語文教研組以學校共生文化為引領，錘煉素養，夯實底蘊，潛心教研，成果顯著，呈現出良好的發展態勢，先后涌現出3位江蘇省特級教師，10位南通市學科帶頭人、骨干教師，25位海安市學科帶頭人、骨干教師。

一、規范管理，促進梯隊成長

1.科學規劃，目標引領。

教研組內如何開展工作？要達到什么樣的目標？這是開學前教研組首先要思考的問題。在學校教導處總體規劃下，語文教研組制定出翔實的、可操作的課程綱要。《海安實小語文課程綱要》以《義務教育語文課程標準》為指導，緊扣學校提出的“共生課堂”要義，聚焦“培養語文核心素養”的研究，優化課堂教學內容，落實教育教學、科研工作相關要求，促進語文教學水平和質量的提升。綱要內容包括“指導思想、教學計劃、話題研究、主備課與命題制卷、作業設計與批改要求、課外閱讀推進方案、學科特色活動方案、學科素養評價方案”八個方面的內容，對每個方面的目標要求都作了具體闡述和任務分解。教研組所有成員人手一冊《海安實小語文課程綱要》，對照落實，教有所依，研有所據。

2.分層備課，以優促新。

海安實小是一所百年老校，先后走出了華應龍、儲冬生、周振宇等10多位特級教師，被譽為“學者型教師的搖籃”。近三年，海安實小的辦學規模不斷擴大，學校招聘了數十位青年教師。為此，語文教研組發揮優良傳統，以老帶新，以優促新，老中青共生發展。

教研組建立了分層備課制度（見表1），成熟型教師與新加盟教師簽訂青藍工程培養協議，成為結對師徒，指導新教師備課，課堂跟蹤，對新教師進行考核評價。成熟型教師與成長型教師實行網上結對備課，將教學規劃進一步優化，更具設計感和可操作性。

同時，教研組加大對網上結對備課資源的把關與評價。主備課教師需要用心設計，規范表達，對借鑒和參考的部分要注明出處或來源，杜絕抄襲。指導老師提前3天將教學規劃修改好，上傳網盤。教研組還要組織同一年級的教師對網上結對備課情況、青藍工程中結對的師徒備課情況進行評價，評價分別從“板塊化設計、能力點設計、活動設計”三個層面展開，以評促優，鼓勵教師多思考、多鉆研，積極打造優質高效的課堂。

教研組要求青年教師的課堂首先要遵循海安實小“共生課堂”的特質，即“問題驅動、板塊推進、合作探究、嘗試交流”。除此之外，教研組還對青年教師提出了“五個錘煉”的要求，即錘煉教學語言、錘煉問題設計、錘煉課堂應變能力、錘煉板書設計、錘煉教學反思，不斷提升教學水平，使青年教師早日跨入成熟型教師的行列。

3.資源建設，經驗共享。

學期末，教研組收齊分年級開發的各類教學資源，建立語文教學資源庫。每個年級的資源庫里共分十大項：課程綱要、單元主備課、組內課、校級課、試卷研發、學科能力測查、學科實踐活動、校園網報道、半日研修記錄、書香校園建設。資源庫的建設為教師的教學研究提供了第一手資料，也為后續的教學工作提供了寶貴經驗。

二、課題抓手，推動深度研究

課題研究是實現專業成長的一條有效路徑。海安實小語文教研組每學期確定一個研究主題，每個主題下設若干個子話題，全校語文教師深入探討同一話題，營造學習場，形成共學力。

1.源于教學，服務教學。

每學期的話題來源真實的教學觀察，因而更具有生命力和生長力。2019年，我們發現學生語文學習中有重練習、輕思維的表現，因此2019年下半年的主題是“聚焦語感培養，提升思維品質”。在2020年上學期的學業水平監測中，我們監測到學生的習作有脫離生活實際的現象，我們將該學期的研究主題定為習作教學的研究，各年段研究的子話題分別為“依托教材，鏈接生活——低年級口語交際的教學策略研究”“合理想象，自由表達——中年級想象作文的教學策略研究”“精準定位，提升素養——高年級習作單元整體建構的教學實踐研究”。

2.全程卷入，提煉成果。

話題確定后，每個年級的備課組便開啟了研究之路：文獻搜索→集中學習→確定與話題一致的公開課課題→各級公開課磨課→形成磨課記錄→話題推介人進行話題推介→執教者說課→教研組評課→整理研究成果。經歷這樣的理論與實踐相結合的研究過程后，我們的研究成果通常更有質量，有的教師重新進行了教學設計，有的教師整理了教學實錄，有的教師撰寫了教學反思，有的教師形成了經驗論文。這樣的課題研究精準定位，深入實施，有效推動了語文教學的思考與實踐。

近幾年，語文教研組所主持的江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“核心素養視域下的小學語文項目學習研究”取得了階段性成果，我們的研究成果先后在《小學語文教師》《小學教學設計》《江蘇教育研究》《教育研究與評論》等省內外教學雜志上發表，教研組還開通了微信公眾號“小學語文項目化學習”，將研究成果分期推送，在語文教學領域產生了積極影響。

三、多層平臺，提升教學技藝

海安實小語文教研組以培養“學者型教師”為目標，采取全員浸入式的研修方式，踐行“人人想發展，人人要發展”的團隊宗旨，仲劍峰、薛雨梅、徐薇等名師成立工作室，組建導師團，為成員量身定制研修計劃，搭建各類研修平臺，促進團隊成員教育教學水平的整體提升。

1.系列活動，錘煉素養。

海安實小“未名教育家講壇”系列活動已開展多年，成為學校走內涵發展之路的重要舉措，旨在厚植文化底蘊，開闊教師視野，提升研究能力，努力實現“各美其美、美美與共”的共生態勢。如每學期會邀請外校的特級教師作講座，進行本校課題研究先進個人案例分享，“書香大使”進行閱讀推介，身邊的教學骨干講述成長故事等，從而提升語文教師的專業素養，激發語文教師的發展內驅力。教研組還制定了青年教師研修規劃，抓好青年教師的基本功訓練。2019年起，我們建立了青年教師基本功每日打卡評比制度，即按照培養計劃，每一位青年教師將讀書心得、粉筆字、鋼筆字、演講錄音等上傳教研組群，由組內有特長的教師擔任他們的導師，每日對上傳的內容進行及時點評、反饋，定期開展青年教師讀書交流、基本功觀摩或比賽，助力青年教師的成長。

2.各級展示，共生共長。

多年來，海安實小語文教研組努力推動共生態質的教研組建設，為教師搭建各級公開課展示的平臺，讓公開課成為所有語文教師成長的加油站。

語文教研組設有“組內課”“自薦課”“校級課”“領航課”四級展示課，組內所有教師加入其中，積極參與備課、聽課、議課，一人上課，多人磨課。每一節課的展示都要經過多輪的試教、打磨。在試教過程中，組內教師會帶著觀課要點進行課堂觀察，如王加麗老師執教校級口語交際課《小兔運南瓜》時，組員1觀察板塊設計是否合理，組員2觀察教學策略是否有效，組員3觀察教師語言是否簡潔且富有啟發性，組員4觀察學生的課堂常規等，將課堂細節一一記錄，并提出切實可行的建議。全組教師共同錘煉教學技藝，共同獲得成長。會議室內、辦公室內、教室外的走廊上，處處都有教師研討的身影。2020年疫情期間，教師通過QQ群、微信音頻會議等形式，積極研討如何有效開展線上教學，為疫情期間的居家教學提質增效。

教研組還堅持開展“走出去、迎進來”教學交流活動。一方面，語文教研組教師應邀到山東、上海、深圳等地的友好學校開展教學交流活動;另一方面，南京、徐州、陜西略陽等地的學校骨干教師主動走進教研組開展訪學活動，代表們深入教師的課堂進行觀察，參加教研組的半日研修，相互切磋，共同提升。2018年，我校與陜西省略陽縣東關小學成為結對幫扶學校，合作共建三年來，教研組先后派出十多名骨干教師赴陜西執教示范課、作微型課題報告，幫助西部學校提高教師專業化水平，改進教研組管理模式，促進了西部學校辦學水平的提升。

3.賽課晉級，盡展風采。

語文教研組建立了各級比賽機制，如語文教師詩詞講解比賽、30周歲以內的青年教師教學設計比賽、中青年教師課堂教學比賽等，鼓勵每位語文教師積極參賽，每位語文教師找到了自己的專業發展定位，成長為更好的自己。在每次的校級比賽中，排名第一的教師將有機會參加市級以上比賽。仲劍峰、徐薇兩位老師通過逐層選拔，最終獲得江蘇省小學語文優課評選特等獎，唐宏梅老師獲得江蘇省中小學教師詩詞講解大賽一等獎，薛雨梅、申月紅、俞愛紅等老師獲得南通市小學語文青年教師教學基本功大賽一等獎。成績的取得離不開個人的努力，更凝聚著團隊的智慧和付出。

四、活動育人，落實核心素養

學生是學校教育教學的主體。語文教研組在骨干教師的帶領下，堅持活動育人的原則，圍繞“基礎扎實、素質全面、個性鮮明、整體優化”的育人目標，開展了豐富多樣的實踐活動，讓學生的語文核心素養落地生根。

1.精彩紛呈的讀書節活動。

每學期的讀書節總會如約而至。讀書節上，學生盡情享受讀書的快樂。針對每個年級段的讀書節，教師也會根據學生的身心特點設計不同的活動方案，如一、二年級開展“童謠誦讀”，三、四年級開展“講童話故事”，五、六年級有“作家匯”等。通過豐富多彩的讀書活動，積極打造書香校園，讓書香潤澤學生的童年。

2.獨具特色的語文項目化學習。

結合年級部的項目學習，語文教研組也策劃并組織了語文項目化學習。如2020年下半年，我們開展一年級的“愛上拼音！愛上共生園！”拼音節活動、二年級的“曬曬我的植物觀察日記”活動、三年級的“創編樹葉繪本”活動、四年級的“我在國旗下成長”征文大賽、五年級的“環保公益大使”演講競選、六年級的“心中的石板街”演講比賽等。在這些語文項目化學習活動中，學生鍛煉了“讀、看、議、編、寫、講、評”能力，豐富了生活體驗，培養了語文素養，激發了他們對祖國、大自然、生活的熱愛。

在語文教研組教師的熏陶和指導下，全校學生在各級各類比賽中成績喜人。金呈等6名學生獲得“誦讀中國”經典誦讀大賽江蘇省選拔賽學生組特等獎，涂辰光在南通市古詩文大賽中獲一等獎，韓檸陽在南通市中小學生“學憲法講憲法”比賽中獲一等獎，朱若瑤等4名學生在海安市第十五屆未成年人讀書節微講堂比賽中獲小學組一等獎……2020年，學生在海安市級以上報刊發表文章200多篇。

教研組建設是一項長期而艱巨的工程，也是一個動態發展的過程。我們欣喜地看到，在學校共生文化的浸潤下，海安實小語文教研組在傳承中創新，在砥礪中奮進，在融合中共生！一個年輕且充滿活力的教研組正在蘇派語文教學的浪潮中崛起！