為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的校園生活重塑

李開宏 陳國平

【摘 要】校園生活對中小學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻，基于學(xué)生的發(fā)展需求重塑校園生活，提升學(xué)生的校園生活品質(zhì)，是新時(shí)代學(xué)校教育的重要使命。江蘇省宜興市湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校從課堂改革出發(fā)，構(gòu)建開發(fā)合作的課堂模式，開發(fā)個(gè)性化的活動(dòng)課程，建立發(fā)展性的評價(jià)體系，讓學(xué)生在幸福的校園生活中健康成長。

【關(guān)鍵詞】校園生活;課堂改革;活動(dòng)課程;發(fā)展性評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0057-03

【作者簡介】1.李開宏，江蘇省宜興市湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇宜興，214200）校長，一級教師;2.陳國平，江蘇省宜興市湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇宜興，214200）副校長，高級教師。

青少年時(shí)期可以說是一個(gè)人一生中最富于幻想、最天真爛漫的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)人可塑性最強(qiáng)、最富于個(gè)性的時(shí)期。校園生活對中小學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。基于學(xué)生的發(fā)展需求重塑校園生活，提升學(xué)生的校園生活品質(zhì)，讓學(xué)生深切感受到校園生活的幸福、快樂和豐富多彩，是新時(shí)代學(xué)校教育的重要使命。

一、“自主合作”煥發(fā)課堂生命力

課堂是學(xué)生校園生活的最重要的組成部分，它的組織和實(shí)施質(zhì)量直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展和成長。葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”在傳統(tǒng)課堂上，我們常常會(huì)看到敬業(yè)的教師、無所事事的學(xué)生和沉悶的課堂氣氛，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生的發(fā)展和成長。

在我校開展的一項(xiàng)關(guān)于課堂教學(xué)形式的問卷調(diào)查中，大約有73%的學(xué)生表示更喜歡“師生互動(dòng)、小組合作討論”的課堂教學(xué)形式。我們發(fā)現(xiàn)，小組合作的課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂生命活力;小組合作讓課堂教學(xué)從“傳授”走向“合作”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性;小組合作讓課堂從“書本”走向“生活”，能夠豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。因此，自2016年起，學(xué)校啟動(dòng)以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)改革，探索“正學(xué)”課堂的操作范式。“正學(xué)”課堂把學(xué)生的快樂、幸福、自尊、純真、活潑、自由、權(quán)利等作為教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教師大膽放手，讓學(xué)生在課堂上擁有了更大的自由。課堂上教師賦予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生互相質(zhì)問、懷疑、批判。羅曼·羅蘭說：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替別人走路。”我們堅(jiān)信只有自由、自主的才是幸福的，所以我們把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把課堂當(dāng)作自己生命成長的樂園、智慧展示的舞臺(tái)、心靈互動(dòng)的空間，讓課堂回歸學(xué)生生活。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校的課堂生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變：我們的分層導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;我們的小組合作學(xué)習(xí)制度已經(jīng)建立健全，小組合作學(xué)習(xí)的過程規(guī)范有序，過程性、發(fā)展性評價(jià)激勵(lì)不斷完善，學(xué)生的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。

在“正學(xué)”課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。走進(jìn)課堂，你能從學(xué)生輕皺的眉頭中感受到創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，能從學(xué)生明澈的眼眸中觸撫到靈機(jī)與神思，能從學(xué)生相互的討論中體驗(yàn)到生態(tài)靈動(dòng)，能從學(xué)生彼此的交流中享受到妙語如珠的精彩，能從學(xué)生的合作展示中欣賞到精彩紛呈的瞬間。學(xué)生在“正學(xué)”課堂的自主合作中有了豐富的精神生活，有了日漸明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，有了更高的理想和追求，他們的內(nèi)心更充實(shí)，校園生活的幸福感也越來越強(qiáng)。

二、“快樂星期三”活動(dòng)課程發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

身心愉悅程度是評價(jià)學(xué)生校園生活質(zhì)量高低的另一個(gè)重要指標(biāo)，其中包括身體上的舒適和心靈上的舒展。學(xué)校不僅通過“正學(xué)”課堂引導(dǎo)學(xué)生自主合作，打造高質(zhì)量的課堂生活，還通過項(xiàng)目化活動(dòng)課程引導(dǎo)學(xué)生自我解壓，打造輕松愉悅的課余生活。

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在每周三最需要得到一種心靈上的釋放。為了滿足他們發(fā)展個(gè)性的需求，學(xué)校開發(fā)實(shí)施“快樂星期三”活動(dòng)課程。我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有場地的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)、組織策劃了內(nèi)容鮮活、形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)課程。活動(dòng)課程選修實(shí)行雙向選擇，學(xué)校選拔、教師推薦、學(xué)生自主報(bào)名相結(jié)合，營造全員參與的良好氛圍。每個(gè)星期三的下午，全校開展活動(dòng)課程，傾心打造“快樂星期三”。

我們根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生成長的需求，充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合地方特色，開發(fā)了繪本閱讀、國學(xué)經(jīng)典、兒童簡筆畫、五子棋、紙藝、趣味數(shù)學(xué)、跳繩、FLASH動(dòng)畫制作、新概念英語閱讀、3D打印、啦啦操、物聯(lián)網(wǎng)感知生長、少兒繪畫、經(jīng)典誦讀、書法與素描、八卦掌、無人機(jī)、水中機(jī)器人、古箏、竹笛、烘焙、園藝、茶藝、外教課堂、養(yǎng)正大課堂等25個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建菜單式的特色主題實(shí)踐活動(dòng)課程，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，我們結(jié)合學(xué)校的“小組合作”課堂改革，將這些活動(dòng)課程項(xiàng)目化，組建活動(dòng)社團(tuán)。各個(gè)社團(tuán)的輔導(dǎo)教師帶著社團(tuán)小組成員進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)，他們共同制定活動(dòng)方案，申請活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而持續(xù)訓(xùn)練，利用一切機(jī)會(huì)參與各類展示和競賽。學(xué)校切實(shí)做好各項(xiàng)后勤保障工作，助推活動(dòng)開展。目前，我們還利用社會(huì)資源，在鎮(zhèn)“新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)中心”設(shè)立了專門的3D打印室、無人機(jī)訓(xùn)練室、水下機(jī)器人訓(xùn)練室、古箏演奏室等專用室。此外，學(xué)校還非常重視提升社團(tuán)輔導(dǎo)員的素養(yǎng)，經(jīng)常開展“走出去”和“請進(jìn)來”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師再學(xué)習(xí)、再成長。

學(xué)校的“快樂星期三”社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生思想道德教育的陣地、文體活動(dòng)的舞臺(tái)、科普活動(dòng)的平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基地，大大推動(dòng)了學(xué)校的精神文明建設(shè)，全面提升了鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)展性評價(jià)成就“最好的自己”

隨著課改向縱深推進(jìn)，評價(jià)體系改革顯得越來越重要。我們不但要通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力，還要通過評價(jià)讓學(xué)生從“你應(yīng)該”的被動(dòng)狀態(tài)走向“我能夠”的主動(dòng)狀態(tài)，“讓學(xué)生成為最好的自己”。發(fā)展性評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅、感受到成長的快樂，這是提高學(xué)生校園生活質(zhì)量的重要保障。以促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和提高課堂自主合作學(xué)習(xí)能力為目的，以“讓學(xué)生成為最好的自己”為評價(jià)導(dǎo)向，學(xué)校建立了動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評價(jià)體系。

法國政治家埃德加·富爾說：“當(dāng)教育一旦成為一個(gè)連續(xù)不斷的過程時(shí)，人們對于成功和失敗的看法也就不同了。如果一個(gè)人在他一生的教育過程中在一定年齡和一定階段上失敗了，他還會(huì)有別的機(jī)會(huì)，他再也不會(huì)終身被驅(qū)逐到失敗的深淵中去了。”學(xué)校制定的《學(xué)生晉級評價(jià)制度》，就是鼓勵(lì)每位學(xué)生根據(jù)自己的特長多元發(fā)展，給每位學(xué)生多一些成功和失敗的機(jī)會(huì)，并且讓終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的觀念鐫刻在學(xué)生心中。在評價(jià)的內(nèi)容上，我們不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能的過程與方法的掌握，更關(guān)注學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活中的情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀的形成。在評價(jià)維度上，我們既重視團(tuán)隊(duì)評價(jià)，也重視個(gè)人自評;既重視課堂教學(xué)評價(jià)，也重視課外活動(dòng)綜合評價(jià)。我們確定了“多維度”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既表彰學(xué)生個(gè)體在小組團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)和生活中的示范行為，也表彰課改中的優(yōu)秀小組團(tuán)隊(duì)和進(jìn)步小組團(tuán)隊(duì)。

我們通過班級周匯總、年級月匯總和學(xué)期總評進(jìn)行“立體式”表彰發(fā)布。一是把獲得“月度之星”稱號(hào)的學(xué)生的照片粘貼在班級門口榮譽(yù)榜上，每月升級一次;二是把所有班級的“三張名片”統(tǒng)一地展示在走廊的墻面上，形成月度名片走廊，讓月度名片走廊成為校園環(huán)境文化的組成部分;三是頒獎(jiǎng)儀式層次化和形式多樣化，“月度之星”和“一星卡”獲得者由班主任在班會(huì)課上頒獎(jiǎng)，“二星卡”獲得者由學(xué)生處在升旗儀式上頒獎(jiǎng)，“三星卡”獲得者由副校長在全校學(xué)生大會(huì)上頒獎(jiǎng)并邀請家長參與，“四星卡”獲得者與家長一起走紅地毯，校長頒獎(jiǎng)，“五星卡”獲得者與家長一起走紅地毯，學(xué)校邀請鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)。

“教育作為一種飽含對人的生存狀態(tài)和生活方式以人文關(guān)懷的領(lǐng)域，本身就具有倫理意義。如果教育不關(guān)心學(xué)生的存在、生活的意義以及生命價(jià)值，還能有什么更值得去關(guān)心、去關(guān)注和關(guān)懷呢？”也正是從此出發(fā)，我們學(xué)校面向未來，以生為本，重塑學(xué)生的校園生活，將提高學(xué)生身心愉悅度、內(nèi)心充實(shí)度和成就感作為長期的奮斗目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教師之友，2004（1）：49-53.

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育教研所，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[3]沙洪澤.教育——為了人的幸福[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.