煙臺市中高職教育銜接的現狀問題及對策研究

馮華 王文勝

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，現代職業教育取得了長足進步，但也面臨著新的機遇和挑戰。目前，中高職銜接已成為現代職業教育體系建設的重要內容。從闡述社會需求和中職教育與高職教育的關系入手，通過對我國中高職教育銜接的研究意義和現狀進行分析，進而提出中職教育與高職教育銜接的有效方法，希望對實現中高職教育銜接有所助益。

關鍵詞：高職教育;中職教育;銜接

近年來，煙臺經濟快速發展帶來了人才多元化的市場需求，促進了職業教育的蓬勃發展。職業教育是提高勞動就業率、促進經濟發展的重要途徑，煙臺的職業教育已構建起較完備的現代職業教育體系，職教資源配置合理，為煙臺經濟社會的發展培養了一大批高素質的職業技能型人才。但是，我們應該清醒地看到，煙臺職業教育尤其是中高職教育在銜接上還存在一些問題。正確處理中高職教育有效銜接，為職業教育可持續發展打下堅實的基礎。

1 中高職教育有效銜接的必要性

1.1 中高職有效銜接是建立與完善現代職教體系的需要

隨著科學技術的不斷發展，行業企業對高技能人才的需求越來越大，高職院校不斷擴招，中職院校出現招生生源質量下降、生源嚴重不足、畢業生分配難的問題。中高職教育如果有效銜接，那么中職院校的學生將會獲得更多深造的機會與權力，同時解決中職招生難、分配難等制約學校發展的瓶頸問題，給中職院校帶來發展的生機和活力。相對高職院校來說，中職院校的優秀畢業生通過招生考試進入高職院校學習，也提高了高職院校的生源質量，從而促進整個職業教育的和諧發展。

1.2 中高職教育銜接是全面促進學生綜合素質提升的需要

中職院校的學生大部分是初中畢業生，原有的招生考試制度只有中職畢業后參加成人高考一條路徑，參加社會招聘時因學歷與全日制高校畢業生不同，受到歧視。如果實現中高職教育的有效銜接，中職學生就能與普通高中學生一樣享有升學深造的機會，通過高職院校的學習，進一步促進理論知識、專業技能、人文素養等綜合素質的提升，提高了學生就業競爭力，滿足社會經濟發展對實用型人才的需求。

1.3 中高職教育銜接是構建終身教育體系的需要

中高職教育有效銜接有利于克服中職教育是終結性的錯誤認識，構建更加靈活開放的終身教育體系，把更加凸顯職業教育的重要地位，體現人人公平享有高等教育的權利，充分發揮職業教育在服務區域經濟、促進勞動就業、改善民生的功能和獨特優勢，為學生提供多種、多次接受職業教育的機會，促進學生全面發展的能力。

2 煙臺市中高職教育銜接的現狀和存在的主要問題

2.1 入學考試制度不靈活

我市高職院校招生范圍大多以普通高考學生為主，對口升學指標很少。現有的中職升高職的形式共有三種：單獨招生考試、春季高考、夏季高考，這種招生考試制度使中職學生繼續深造學習的路比較窄，學生掌握的知識水平有所不同，沒有辦法突出中職升入高職的優勢。招生考試制度的不靈活，限制了中高職銜接的順利進行，同時也制約了中職學生的繼續學習。

2.2 人才培養定位不明確

煙臺市中高職教育在人才培養定位上既有共性又有不同。高職教育是培養既有一定理論知識，同時又具備較強實踐能力的技術應用型人才，中職教育則是培養服務生產一線的高素質勞動者。兩者之間存在一定的相似性，因而也導致了當前大多數中高職院校的人才培養方案都比較模糊，尤其是一些中職院校升格的高職院校，因沿襲一些原中職學校老一套的教育教學理念，缺乏系統設計，所以中高職的培養目標不能有效對接，影響了人才培養質量。

2.3 師資力量薄弱

新形勢下，對中高職院校的教師有更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實操技能。而目前煙臺市的中職院校教師大部分是高校畢業生，通過招聘形式直接進入學校擔任教育教學工作，他們缺少企業一線的實踐經驗，不太清楚社會對職業技術人才的專業能力要求，所教授的內容與社會實踐要求脫節，教學效果不好。很難滿足在校學生對專業知識深入學習和實踐的要求。

2.4 專業設置不規范

煙臺市中高職教育分屬兩個管理體系，行業或行政部門主管中職教育，教育部門主管高職教育，因管理體系不同，這就導致在專業設置上各行其是，存在分歧。中職畢業生升入高職后，出現原專業不對口，升入高職后只能重新調換專業，學習新的專業基礎知識和技能知識，這種情況嚴重阻礙了中高職教育的有效銜接。

2.5 課程設置脫節

煙臺市中高職銜接的學生主要來自于單考、單招，沒有開發出適合中高職銜接的課程，在教學標準、課程設計等方面都沒有很好的對接。另外，由于學生在高職時期學習的專業課程與中職有重復，出現有的學生對重復學習的知識沒有興趣，造成中高職教育資源與學習時間的浪費。中職的學生普遍基礎課如數學、語文、英語等基礎課底子差，升入高職院校后普遍感到力不能及，很難適應高職院校學習進度，降低了學習效果。

2.6 實踐技能教學不銜接

中職教育強調動手能力，在培養學生實踐操作技能方面有著較完備的體系，學習期間重視理論與實踐相結合，在學校實訓車間進行實踐訓練，在學習生涯的最后一年親自到企業一線進行頂崗實習，通過這一年的企業鍛煉，在專業知識和實踐技能方面得到顯著提升。而高職教育注重理論學習，豐富了學生的專業知識面。但實踐技能培養方面，與中職學校實踐技能教學大相徑庭，沒有形成系統化、遞進式的實踐教學體系和相應的管理機制，相比較中職階段無明顯提升。

3 中高職教育銜接的對策

3.1 開展多樣化的中高職銜接招生制度改革

根據經濟社會對人才發展需求，加大中高職銜接的專業范圍，進一步推進知識+技能評價體系，采取多元化的招生辦法：如單獨招生、綜合評價招生、技能拔尖人才免試等。推進校企合作育人機制，開展校企聯合招生，實行現代學徒制試點，為學生提供更多層次的高等職業教育機會，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。同時隨著中高職教育銜接的推進，還要逐步擴大高職院校招收中職院校畢業生的比例，讓更多優秀的中職畢業生參加高職院?？荚?，生源更加優化，提升職業教育的質量。

3.2 推進人才培養目標相銜接

中高職院校應根據當地區域發展規劃和產業結構要求，確定人才培養目標定位，科學地制訂人才培養方案，明確各自相同或相近專業在培養目標上的遞進、延展和銜接的關系，才能使中高職人才培養目標在銜接時具有可操作性。所以，中職學生要強化文化基礎課和專業理論課的學習，高職學生需要強化實踐技能課的學習。由此可見，中高職教育人才培養目標的銜接，應該是在知識層面和技能層面的銜接，達到創建完善教學體系、提升教學質量、促進教育發展、培養綜合性人才的目的。

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

中高職院校應通過開展進修與培訓的方式，彌補在崗教師在學歷、技術等方面的不足，提高專業教師教學能力。要進一步拓寬和企業的合作渠道，通過校企合作，安排專業教師到企業實踐鍛煉，讓更多的教師參與到企業技術服務項目和技術研發攻關，特別是新產品研發和橫向課題的研究合作，促進教師的自我發展和自我提高。加大外引力度，聘請具有實踐經驗的專業技術人員、企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠到校兼職任教。另外加強國際交流，通過與國外的職業院校合作交流，推進教師培訓、學生交流，引進國外先進的教育教學理念、教學方法，提升學校的辦學水平。

3.4 建立健全課程體系的有效銜接

建立健全中高職教育課程體系必須堅持校企合作、工學結合、產教融合，積極推進校企共同開發、設計和銜接課程，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學。鑒于此，課程銜接必須要適應行業的人才需求和整體社會發展的需要，緊跟行業新技術、新工藝，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，貫徹循序漸進的教學原則，強化提升學生的專業技術能力，以此滿足實踐崗位對學生的職業能力需求。在人文素養方面，要全面實施素質教育，將職業道德、人文素養教育貫穿于人才培養的全過程，保證課程銜接的科學性和系統性，打造出科學全面的中高職課程體系。

3.5 加強專業銜接體系設計

中高等職業教育有效銜接必須規范專業設置，經過廣泛的職業調查、職業崗位分析，與相關的行業部門、地方組織共同協商，統一規劃、科學合理地設置專業，避免各行其是、各自為政，確保專業設置的遞進性和連續性，解決中職學生想報考高職卻苦于沒有相同專業可報的問題，便于學生制定自己的學業規劃目標。進一步解決中高職院校專業劃分過細、專業設置滯后和脫節的問題，按照行業類別工作崗位要求重新劃分專業類別，拓寬專業范圍，按照《國家職業教育改革方案》的要求適時調整專業、修訂教材，以適應區域經濟發展，與產業結構調整和就業結構變化相同步。

3.6 明確實踐技能培養的有效銜接

中高等職業教育在實踐技能培養方面要循序漸進。中職階段主要是培養學生的基本操作技能，而高職階段是在中職技能培養的基礎上，提高學生專業技術能力，培養高級技能和專業職業素養，通過中高職實踐技能的有效銜接，進一步明確學生各個階段的技能培養目標，以實訓任務為出發點來激發學生的學習興趣。

4 結語

中高職教育銜接不是簡單的學歷層次銜接，而是中職和高職階段教育教學內涵銜接。在中高職教育的銜接工作中，從入學考試制度、人才培養定位、課程設置、專業設置、師資力量建設等方面的進行科學合理的銜接，才能為煙臺經濟發展培養更多的知識型、技能型、創新型的高素質技能型人才，以實現煙臺經濟的騰飛。

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作者簡介：馮華，副研究館員，研究方向：職業技術教育。