「微時代」初中作文教學探討

王蘇艷

“微時代”是指以微博、微信、抖音等傳播媒介，通過短小精煉的資訊、消息、微視頻等內容來傳播文化的新信息時代。“微時代”背景下，人們可以及時、方便地分享所見所聞、所思所想。而這一獨特的信息傳播方式，也影響著教育教學領域。以初中作文教學為例，二者之間已經產生了密切聯系。

傳統的初中作文教學，教學方式固定化、機械化，不利于學生思維的拓展，想象的激發，也不利于表達真情實感。而“微時代”的到來，為作文教學方式的創新與變革，提供了契機。

一、豐富寫作素材，指導隨筆訓練

微博作為微時代傳播信息的重要方式之一，其內容創作具有受限小，個性化突出的特點。因此在初中作文教學中，教師可以借鑒此種方式，為學生提供豐富的寫作素材，指導學生寫隨筆，根據話題與素材自由寫作，不限定具體的內容，隨意、輕松、自由地寫作。

例如，部編版七年級下冊第四單元的寫作主題為“怎樣選材”。針對這一寫作主題，教師可從課文《阿長與<山海經>》的解析入手，讓學生明確中心思想與可用素材之間的關系。然后為學生提供真實與新穎的寫作素材，指導學生寫隨筆。教師也可運用多媒體展示班級中某位同學日常生活中的照片，提出“如何記錄自己的一天”的寫作要求，讓學生根據這些豐富的寫作素材展開隨筆寫作，以強化隨筆寫作訓練的效果。

二、閱讀、寫作融合，多種方式寫作

閱讀與寫作之間相輔相成，閱讀是輸入，寫作是輸出，要想輸出更多、更好的文章，就必須持續輸入好的素材，積累必要的知識。閱讀課內外的各類文章和書籍，可以提升知識儲備，拓寬視野，增長見識。教師指導學生寫作，不要拘泥于特定的文體，可以讓學生嘗試寫散文、詩歌、小說、寓言故事等，以培養學生的寫作思維，使其思維更為靈活，思路更開闊。

例如，部編版八年級下冊第五單元和第六單元的寫作主題分別是“學寫游記”和“學寫故事”。針對這兩個專題的寫作要求，教師可以指導學生將閱讀與寫作結合起來，運用多種方式進行寫作。例如。教師可指導學生反復誦讀第六單元中的名家名篇，欣賞并學習其中精彩的語句和說理技巧，獲得思想啟迪和人生感悟。教師可指導學生根據自身的生活、學習經歷及所見所聞，選擇有趣或有意義的事寫一個故事。并在此基礎上，指導學生反復修改或同學間互改，進而寫出優秀作文。

教師可指導學生認真閱讀，理解經典文章的行文邏輯、語言結構和構思方式等，教授學生相關文體的寫作方法，將閱讀與寫作有機融合起來，以此提升作文教學的效率。

三、家校合作，共創新篇章

“微時代”背景下，教師也應轉變傳統的以語言講授和板書為主的教學方式，發揮信息技術教學與互聯網的優勢，實現家校合作，從而更好地培養學生的寫作能力。

例如，九年級下學期，學生即將面臨中考，在校期間的語文學習時間會大幅度壓縮，而作文是語文學科的“半壁江山”，加強作文教學對提升學生語文學科整體成績尤為重要。憑借現今信息傳播的新途徑，教師可以將一些內容較好的素材借助班級微信群分享給學生或家長，也可以將一些有助于寫作的公眾號、短視頻推薦給學生或家長。如第三單元“布局謀篇”的主題寫作，教師就可以將相關的寫作資源推送到微信群中，讓學生在課余時間自主觀看，系統學習，展開相關訓練。

教師應當以開放包容的心態，積極運用新技術、新資源輔助學生更好地進行寫作訓練，這樣可以有效提高寫作教學效率，拓寬學生的寫作范圍，進一步提升與發展學生的寫作能力。

綜上所述，教師應當明確“微時代”的具體內涵，結合作文教學經驗，通過認真觀察與調查研究，運用豐富的資源與多樣的教學工具，在寫作方法與技巧上給學生以指導，以逐步提高學生的寫作能力。