小學作文教學中仿寫訓練方法探究

王海萍

仿寫是指模仿范文中的語言、表現手法、構思等技巧，而展開寫作練習的一種方法。在小學作文教學中，仿寫訓練可以提高作文教學效率，幫助學生更好地解決寫作難題。但要真正幫助學生在仿寫訓練中獲得進步，則要慎重選擇仿寫訓練材料，并兼顧引導學生的仿寫思路，確保學生在掌握寫作技巧的同時建立個人的寫作認知體系。本文以仿寫訓練方法的探究為核心，探索小學作文教學中應用此方法的有效策略。

一、精選仿寫素材，構建寫作思維體系

范文是仿寫訓練的關鍵點，所選擇的范文將影響學生的思考方向，也關系到學生寫作能力的發(fā)展。具體實踐中，教師可借助不同的素材來展現相同的主題，即同一主題運用多種素材，幫助學生拓寬思考層面，以避免學生思維有局限性，從而深化寫作主題。此外，教師也可借助經典名著的內容來引導學生仿寫。小學生接觸的名著中包含了豐富的詞匯，也蘊含了飽滿的情感。這些作品語言優(yōu)美，見識獨到，是學生提高寫作能力的重要載體。教師要結合學生的年齡特征來選擇合適的名著素材，通過分析、解讀指導學生體會名著語言的魅力，借助仿寫來轉化所學知識，繼而提高學生的寫作能力。

以部編教材小學三年級上冊《總也倒不了的老屋》為例，針對該文本，教師要啟發(fā)學生深入了解并理清故事的線索，結合生活經驗去推斷故事的情節(jié)發(fā)展，從中領悟深刻的思想內涵和哲理。同樣，教師在教學中，一方面要培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，讓學生深刻解讀仿寫素材，為寫作做好充分的準備;另一方面要讓學生明確故事情節(jié)和思想內涵的重要性，開拓學生的寫作思維，讓仿寫出的文章更具情感色彩。

二、強調仿寫語言創(chuàng)新，發(fā)展學生的寫作素養(yǎng)

新課標的深入實施，要求小學生要具備獨立思考、獨立解決問題的能力。關于寫作，新課標則要求學生最終能夠獨立表達個人的思想和情感。

結合新課標對作文教學的要求，教師需要在仿寫訓練中，引導學生獨立思考，學習素材的組合與文章的構思。此外，作文仿寫包含點仿和面仿，那么教師要在不同的訓練中激發(fā)學生的興趣，讓學生深入想象，循序漸進地展開仿寫。

以部編教材小學三年級下冊《火燒云》一文為例。作者通過細致的觀察及合理的想象，以優(yōu)美的文字表現出了火燒云這一美麗的自然景觀。文章語言平實，但精妙無比，對學生習作中的語言運用和對典型事物的描寫有很大的啟發(fā)。教師在把握文章的寫作要點和語言特色的基礎上，可靈活設置仿寫訓練，使學生能夠在仿寫中掌握細節(jié)描寫的技巧。此外，該文將時間作為線索，描繪出傍晚時分火燒云從出現到散去的變化過程，這同樣可作為仿寫范例。課文中還運用了大量的排比句，如“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”，學生讀起來興致勃勃。教師同樣可以以此為切入點，布置仿寫任務，訓練學生獨立運用排比句的能力。

三、仿寫作文結構，提高學生的邏輯思維能力

教師應積極引導學生對寫作手法、詞匯運用進行仿寫，這是作文仿寫中較為基礎的內容。但隨著學習內容的復雜，學生年齡的增加，仿寫訓練要不斷升級。教師要指導學生從文章整體解讀，了解寫作思路、行文結構等。教師還要幫助學生分析如何準確、流暢地寫開頭、正文以及結尾。讓學生在仿寫訓練中有效提升寫作能力，使文章更具可讀性。

以部編教材小學四年級上冊的寫作練習“寫信”為例，關于這個寫作主題，則要特別注重整體結構的仿寫，即讓學生通過素材了解書信的格式，從中掌握寫信的基礎知識。課堂上，教師可以播放《見字如面》等朗誦名人書信的視頻片段，增強學生的情感體驗，積累寫信經驗。然后教師布置書信寫作的任務，讓學生仿照課堂所介紹的書信格式，完成寫作任務。

仿寫訓練，一方面可以幫助學生掌握更多的寫作技巧，積累豐富的寫作經驗;另一方面能在具有針對性的練習中，提高學生的寫作能力。為了確保仿寫訓練讓學生受益，教師要精心選擇仿寫訓練的素材，使學生從中獲取有效的啟發(fā)與指導，培養(yǎng)學生的獨立寫作能力。