高職院校金融類專業訂單班創新模式研究

黃純迪

摘要：訂單班人才培養模式是校企合作、工學結合、推進學生就業的重要方式之一。本文以廣東南華工商職業學院金融投資系“中泰訂單班”為例，研究訂單班建設中的創新模式及實施現狀，分析高職院校金融類專業訂單培養模式存在的問題，并針對性地提出相應對策。

關鍵詞：訂單班;高職教育;人才培養

訂單式人才培養是學校與企業共同商討人才培養模式、制定人才培養方案和課程，雙方共同建設師資和實訓基地，學生考核合格后直接進入企業工作，是深化校企合作、提高人才素質、推進學生就業的重要途徑之一。實行訂單式培養，能讓學校和企業無縫對接，共享雙方優質師資及實訓資源，在提高學生綜合能力的基礎上，實現批量就業，是高職院校金融類專業促進學生就業的重要方法。

本文以廣東南華工商職業學院金融投資系“中泰訂單班”為例，以問卷調研的方式研究訂單班創新模式及實施成果，分析高職院校金融類專業訂單式人才培養模式存在的問題，并針對性地提出相應對策。

一、金融類專業實施訂單式人才培養的重要意義

（一）穩定招生規模，提高專業吸引力

近年來由于金融行業入職條件提高和市場就業觀念的變化，高職金融類專業雖然仍位居傳統招生大類之一，但專業吸引力逐漸減退，招生規模難以擴大。訂單式人才培養在入學初期即能穩定學生的就業預期，在對于所選專業發展前景沒有完全了解的情況下，訂單班模式能讓學生及家長能減輕對于學習及就業前景的憂慮，從而放心地填報專業志愿。

（二）提高就業率，解決就業難問題

今年，本校金融類各專業畢業生就業相比以往年份困難許多，就業率相對降低，為解決就業難的問題，學校通過多方努力、發動全部教師力量聯系企業提供就業崗位，幫助畢業生解決當前問題。在此情況下，訂單班就業優勢更趨明顯。訂單班因已確定了人才培養方向和企業就業崗位，即使存在一些不可抗因素，培養學生的就業率也遠超普通班級，且學生對于就業崗位和就職企業的滿意度也達到較高水平。

（三）合理利用資源，減輕辦學負擔

隨著行業技術發展，金融類專業人才培養方向的重點轉變為金融科技，科技應用已全面滲透金融行業各崗位。金融科技類課程的教學是以大量金融軟件的學習使用為基礎的，由于相關軟件的購買費用高昂，學校難以一次承擔多個軟件的購買，但金融企業均有購買使用。訂單班實行雙導師+雙基地的培養模式，因此學生可以在校外實訓基地的學習中，通過校外指導老師的引導，使用企業購買安裝的金融科技類軟件，增強實操能力，適應行業需求。同時也提高了企業的軟件使用率，發揮其最大作用，學校也減輕了部分購置軟件的教學成本。

（四）雙導師團隊提高學校師資水平

由于訂單式人才培養的特性，訂單班實行校內+校外雙導師制度，校內導師由學校教師擔任，校外導師由企業專家擔任，在訂單班的實際建設過程中，校內教師通過學習交流、實訓項目、企業掛職等方式，積累了企業實踐經驗，將理論教學能力轉換為實際工作能力，增強了知識儲備和實踐能力，并開展了多項校企共建的橫向課題研究，實現學校師資教學教研水平的跨越式提升。

二、訂單班創新模式探討

因金融行業就業門檻高、對學生從業職業資格有顯性要求，而且多數銀行、券商類金融機構出于金融安全及監管要求考慮，對于在校生的人才培養合作持謹慎態度。經過多輪協商溝通，廣東南華工商職業學院金融投資系與中泰證券股份有限公司達成了訂單班合作意向，在證券與期貨專業中率先試點建設“中泰訂單班”，并在常規訂單班運行模式上進行一定程度的創新嘗試。

（一）“2+1”靈活學制

因有不少學生及家長擔心訂單班人才培養目標范圍窄，僅針對合作企業的特定崗位設置課程，懷疑訂單式人才培養降低了學生的未來發展能力，針對學生提出希望訂單班課程設置與其他班級保持一致、不減少在校課程學習時間的要求，中泰訂單班實行了2+1的靈活學制，即在企業實習的1年不要求是連貫的2個學期，學生在三年期間根據自身情況，自由選擇實習時間，實習時間加總達到1年即可。例如學生申請實習時間達到6個月及以上，并滿足證券營業部人員從業資格條件要求，可由中泰證券安排其進入營業部各部門輪崗實習;如該次申請實習時間少于6個月，則由指導老師安排其進入校企工作室、校園營業部、投資協會等部門實習。

（二）校外+校內實訓基地協同運作

因證券行業對從業人員資格審查極為嚴格，只有取得從業資格的學生才能進行相關業務操作，因此訂單班實訓基地分為校外和校內兩種。通過從業資格考試的學生可進入校外實訓基地，由企業方導師指導學習和參與工作相關業務，例如進行客戶引導、回復客戶咨詢、協助客戶開戶等;暫時沒有通過從業資格考試的學生，在校內實訓基地，接受校內指導老師的專業指導，不能直接從事證券相關業務，如在校園營業部或校企工作室的工作中接觸客戶有業務需求，不能直接引導客戶從事相關業務，需聯系有從業資格的指導老師，由導師進行客戶業務對接。

（三）“交易+非交易”分時段培養

因證券行業有交易時間安排，為充分利用教學資源、合理分配人才培養時段，在證交所相關品種的交易時間段，學生進行操盤專業知識的學習，使用行情軟件、分析軟件、量化投資軟件等資源或者由導師進行實操指導;在非交易時間段，學生學習其他科目的專業知識或在校內外實訓基地進行業務實訓。分段培養真正做到按行業標準和企業要求培養學生，把崗位需求落到實處，也切實提高了學生的實戰能力。證券與期貨專業訂單班學生在各類金融投資比賽中屢獲佳績，不少學生已確定了證券投資顧問和證券分析師助理的培養方向。

（四）發揮學生黨支部、團支部作用，提高學生職業素養

針對部分學生認為訂單班校內課程及校外實訓均超過普通班級、學習負擔重，對企業認同感缺失，不滿意就業崗位級別而導致的存在的畏難情緒、猶豫心理，合理應對訂單班學生流失的問題，金融投資系充分發揮了學生黨員的帶頭作用，形成了黨員帶動共青團員、團員幫扶其他學生的梯級結構，通過各項黨支部、團支部的組織生活活動、校企聯誼活動、投資協會活動，將學生凝聚到一起，使學生認識、理解企業文化，形成向心力，同時增強學生的榮譽感、使命感、責任感、團隊精神，全面提升職業素養。

三、訂單班運行中出現的問題

為調研上述創新措施的實施成效，本校進行了訂單班問卷調查，共計發放及收回有效問卷75份，學生對訂單班辦學模式滿意度達到82%。但由于中泰訂單班運行時間不長，運行機制、管理機制、評價機制均不夠成熟，發現了一些亟待解決的問題。

（一）企業參與度

企業參與訂單班建設的目的是儲備人才、追求經濟效應，最終是以經濟利益為目的的。但目前政府針對校企合作項目中企業方的補貼和優惠措施很少，且訂單式人才培養需要企業指派骨干員工作為校外導師指導學生，企業需花費大量人力成本，同時訂單式培養還需要使用企業的硬軟件設備及營業場地，造成一定的經營成本。且出于金融行業特性，學生成長為合格的有存量客戶的證券經紀人或者投資顧問需要較長的培養時間，企業在短期內難以獲得經濟收益，因此在校企合作中企業方的參與度相對較低，積極性欠缺。

（二）學生認可度

如前所述，訂單式人才培養模式采取了雙導師制和定期團建、經驗交流會等措施，對于宣傳企業文化、增強學生對企業及崗位認可度起到了重要作用，但因訂單式培養持續時間長，貫穿了整個高職階段，社會就業形勢持續發生變化，新的就業熱點不斷出現，因此仍有部分學生及家長對訂單式人才培養模式持有懷疑態度，認為訂單班就業面窄、就業崗位層次低，或該模式影響專業學習和職業發展前景。

（三）師資參與度

訂單班師資采取學校+企業雙導師制及輔導員跟班制，學校教師在訂單式人才培養中參與度高，全程進行教學管理、思想引導、成績考核的工作，負責主要的人才培養任務。企業導師由于工作繁忙，難以圓滿完成到校上課和實訓指導的全部任務，教學和實訓課程經常轉由校內教師接手，整體人才培養計劃參與度較低。

四、金融類專業訂單班建設經驗及建議

（一）創新校企合作模式

針對金融企業參與訂單班建設負擔重、收益少的問題，學校可從企業員工學歷提升、職業資格、專業培訓等方面提供協助，利用學校教學資源優勢，集中師資對企業員工進行專業課程培訓，幫助企業員工參與學歷提升考試和職業資格考試，以獲取相應資格證書和學歷證書。協助企業提升員工素質，幫助企業減少人力成本。

（二）合理利用校友資源

因金融投資系歷屆校友大部分在金融行業就業，多年來校友會積累了豐富的金融行業資源，學校可將合作企業與校友會對接，為雙方介紹意向項目，創造雙贏局面，既加強了與校友的聯系，也為企業爭取合作機會，能增加企業收益、穩定校企合作。

（三）建設訂單班彈性考核制度

因行業特性及監管要求不同于制造業、旅游業、酒店業等行業，金融企業難以大批量接收一個班規模以上的訂單班畢業生同時就業，因此金融機構人才招錄更傾向于傳統招聘模式。為解決合作企業的疑慮，現有的訂單班考核制度可增強彈性化，即學生參與訂單班學習且成績全部合格，并滿足企業的上崗考核要求后，由企業方安排就業，如因客觀原因或學生選擇變化導致企業無法接收，由企業方推薦到關聯公司，經考核合格后就業。

高職院校金融類專業訂單式人才培養相對于工科專業、旅游管理專業、酒店管理專業等難度稍大，推行過程中困難重重，但訂單班十分有利于解決高職學生在金融行業就業難的問題，為了高職金融類專業的長期發展考慮，學校在進行訂單班建設中，應多關注企業和學生的反饋，及時調整人才培養計劃，促進訂單式人才培養模式良好運行。

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