項(xiàng)目化實(shí)施，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索——以部編教材三下《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例

江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗林

隨著課程改革的不斷深入，不少地方開(kāi)展了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，它用真實(shí)的情境、驅(qū)動(dòng)型任務(wù)推動(dòng)兒童自主解決問(wèn)題，形成成果。在部編版教材中，從三年級(jí)起，每個(gè)年級(jí)的下冊(cè)安排一次綜合性學(xué)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)需要一段時(shí)間的活動(dòng)研究，在學(xué)生的考查中又難以實(shí)施，因此，這部分內(nèi)容在有些老師那里就可能會(huì)一帶而過(guò)，或者可有可無(wú)。當(dāng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)遇上綜合性學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的學(xué)習(xí)效果呢？

一、項(xiàng)目化實(shí)施順應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的要求

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”“項(xiàng)目化實(shí)施”即以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的方式實(shí)施學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成成果或解決問(wèn)題，從而建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生為了最終能形成成果或解決問(wèn)題，在主問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，需要設(shè)計(jì)相關(guān)子任務(wù)來(lái)進(jìn)行探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，與綜合性學(xué)習(xí)要求完全契合。因此，項(xiàng)目化實(shí)施是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)非常有效的途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施的落腳點(diǎn)

1.語(yǔ)文味

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施首先要有濃濃的語(yǔ)文味，它是基于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提升兒童各項(xiàng)能力的同時(shí)，最終要能達(dá)到提升兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。例如，《中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)就可以研究與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)詞，兒童在研究的過(guò)程中會(huì)得到中國(guó)詩(shī)詞文化的濡染。還可以寫成一篇習(xí)作，將自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程或者節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事寫下來(lái)。

2.綜合性

綜合性學(xué)習(xí)不同于平常的課文教學(xué)，它注重語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。《中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)，兒童可以研究與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的美食，了解這些美食背后的故事或美好寓意，并嘗試做一做這些美食，豐富生活體驗(yàn)，這就將語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了融合，體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn)。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的方式實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，它不同于一般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以兒童的自發(fā)學(xué)習(xí)為主。兒童在真實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與項(xiàng)目的深度學(xué)習(xí)，其過(guò)程要充分體現(xiàn)出兒童的自主性。其次，在活動(dòng)中要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，每一個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)首先要招募一群對(duì)該項(xiàng)目感興趣的兒童，然后一起討論、策劃，再實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，人人在這個(gè)項(xiàng)目中都有自己的任務(wù)分工。最后，這個(gè)團(tuán)隊(duì)要有可視化的學(xué)習(xí)成果展示。在活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)過(guò)程后都要進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)始要一起制定評(píng)價(jià)量表，這個(gè)評(píng)價(jià)量表是對(duì)每位參與者在項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)定，讓每位參與者清楚地知道自己在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要怎么做。

三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施設(shè)計(jì)

1.設(shè)置真實(shí)情境，提煉主問(wèn)題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要在真實(shí)的情境中，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)，最終要有可視化的成果展示。因此，一開(kāi)始就要和兒童一起提煉出主問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)下面活動(dòng)的開(kāi)展。筆者所在的海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一個(gè)特色，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都要舉行一次語(yǔ)文特色活動(dòng)展示，最后可以用展板呈現(xiàn)活動(dòng)成果，也可以用一臺(tái)豐富的節(jié)目進(jìn)行成果展示。那么，筆者設(shè)置的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的真實(shí)情境就是：年級(jí)部要開(kāi)展以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的語(yǔ)文特色活動(dòng)，最后要進(jìn)行成果展示，各班推選一個(gè)優(yōu)秀成果參加年級(jí)部的匯報(bào)展示。確定了主題后，采用成果倒推的方式，便是本次活動(dòng)的主問(wèn)題，即與“中華傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的成果展示。

2.搜集整理資料，了解主話題

中華傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)歷幾千年的傳承，有著非常豐厚的文化內(nèi)涵，如果直接進(jìn)入到子項(xiàng)目的研究中，會(huì)無(wú)從下手。這需要學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行梳理，并通過(guò)查閱資料對(duì)每個(gè)節(jié)日有大體的了解。“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)所在的單元語(yǔ)文要素中就有要求：收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。在本單元第一課的課后作業(yè)中，就以表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行收集整理。（如下表）

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童都經(jīng)歷過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日，也能對(duì)相關(guān)習(xí)俗知曉一二，但都是在家長(zhǎng)或老師的介紹中得以了解，沒(méi)有系統(tǒng)地梳理。兒童通過(guò)表格自己整理記錄信息，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主話題的時(shí)間和節(jié)日習(xí)俗有了更加清楚、系統(tǒng)的了解，一目了然。

這個(gè)資料搜集整理的過(guò)程并不復(fù)雜，可以向身邊的長(zhǎng)輩詢問(wèn)，還可以查閱資料。兒童通過(guò)搜集整理，形成了自己的“中華傳統(tǒng)節(jié)日信息表”，心中的興奮、雀躍可想而知，為后面參與子項(xiàng)目研究做了更積極的心理準(zhǔn)備。

3.討論項(xiàng)目主題，制定評(píng)價(jià)量表

經(jīng)過(guò)了資料的搜集整理之后，開(kāi)展匯報(bào)交流，再一起討論梳理出接下來(lái)要開(kāi)展的各個(gè)子項(xiàng)目的主題。經(jīng)過(guò)討論交流后，大家發(fā)現(xiàn)關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日，可以研究探討的東西太多了，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以及綜合性學(xué)習(xí)的要求，最終決定分成四個(gè)子項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行深入研究，分別是：傳統(tǒng)節(jié)日之文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日之美食、傳統(tǒng)節(jié)日之故事、傳統(tǒng)節(jié)日之歌謠。確定四個(gè)子項(xiàng)目之后，便進(jìn)行項(xiàng)目成員的招募，推選子項(xiàng)目主持人，然后項(xiàng)目成員共同商討自己項(xiàng)目成果的呈現(xiàn)方式，做好成員的項(xiàng)目分工，共同制定項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中評(píng)價(jià)量表，作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員的參與情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如，“傳統(tǒng)節(jié)日之文學(xué)”小組，他們討論后發(fā)現(xiàn)，在這方面可以搜集有關(guān)的詩(shī)詞、春聯(lián)、燈謎等等，最后可以用詩(shī)詞朗誦、展示春聯(lián)書法作品，制作燈謎大家猜等串在一起的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。下面是“傳統(tǒng)節(jié)日之文學(xué)”小組成員一起制定的評(píng)價(jià)量表，跟隨著整個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)。

小組名稱：組員姓名：評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式 自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)積極參與小組的研究與討論☆☆☆ ☆☆☆認(rèn)真傾聽(tīng)成員的意見(jiàn) ☆☆☆ ☆☆☆能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)提出建議，有一定的創(chuàng)新意識(shí)☆☆☆ ☆☆☆小組活動(dòng)觀察、作品呈現(xiàn)樂(lè)于分享自己探索研究的成果 ☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆在“傳統(tǒng)節(jié)日之文學(xué)”成果匯報(bào)中有一定的貢獻(xiàn) ☆☆☆ ☆☆☆具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì) ☆☆☆ ☆☆☆對(duì)同伴進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià) ☆☆☆ ☆☆☆

4.項(xiàng)目成果展示，多元量化評(píng)價(jià)

在成果展示環(huán)節(jié)，各個(gè)項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作，帶給大家驚喜連連。如，“傳統(tǒng)節(jié)日之美食”小組中，一道道傳統(tǒng)美食閃亮登場(chǎng)，有的將制作傳統(tǒng)美食的每個(gè)制作步驟拍成照片，帶著照片現(xiàn)場(chǎng)講解，并通過(guò)查閱資料，了解到這些傳統(tǒng)美食背后的寓意，觀眾們聽(tīng)得恍然大悟、連連點(diǎn)頭。還有的將美食制作過(guò)程拍成了一段段小視頻，然后在家人的幫助下，剪輯，合成，配上美美的古風(fēng)音樂(lè)，再配上文字，做成了美食紀(jì)錄片，別有一番韻味。在古風(fēng)古韻中，將美食制作過(guò)程慢慢介紹出來(lái)，還添加相關(guān)的傳統(tǒng)美食小故事，清明節(jié)的楊柳攤餅、七夕節(jié)的乞巧面、重陽(yáng)節(jié)的菊花茶……讓人看得意猶未盡。在評(píng)價(jià)量表的跟進(jìn)中，采取自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)活動(dòng)觀察和作品呈現(xiàn)兩種方式給出評(píng)價(jià)，人人都是評(píng)價(jià)者，人人也都是被評(píng)價(jià)者，充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。

四、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施的效果

采用“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的方式實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，在操作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些正常授課中不太容易看到的現(xiàn)象。

1.人人參與，朵朵綻放

在子項(xiàng)目成立后，采用招募的方式，人人都加入到一個(gè)研究項(xiàng)目中，成立了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，共同制定評(píng)價(jià)量表，人人遵照?qǐng)?zhí)行，并都要努力為團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果展示做出一份貢獻(xiàn)，在這個(gè)氛圍中，做好子項(xiàng)目的研究、探索，變成了每位成員的自發(fā)欲望、自覺(jué)行動(dòng)。經(jīng)歷了這段研究和探索，每位成員也在悄然生長(zhǎng)，朵朵綻放。

2.各盡其才，實(shí)力彰顯

教育最理想的狀態(tài)就是因材施教，在班級(jí)授課制中，很難做到對(duì)每位兒童實(shí)施因材施教，但是通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)卻最大限度地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)可能。在子項(xiàng)目的招募中，個(gè)人便根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好選擇了自己擅長(zhǎng)的子項(xiàng)目去進(jìn)行研究，從成果展示中便能看出，愛(ài)好朗誦的、愛(ài)好書法的、會(huì)彈奏古箏琵琶的加入了“傳統(tǒng)節(jié)日之文學(xué)”小組，他們組的成員有的負(fù)責(zé)彈奏伴樂(lè)，有的負(fù)責(zé)深情朗誦，更有的在后面揮毫潑墨，真是各盡其才，人人的實(shí)力都得以彰顯。

3.交流討論，能力提升

在子項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，需要全體成員一起設(shè)計(jì)、策劃方案，為最后的成果呈現(xiàn)做好規(guī)劃，這個(gè)過(guò)程肯定不是一帆風(fēng)順的，人人需要提供點(diǎn)子，再進(jìn)行通盤考慮，達(dá)成一致方案。在實(shí)施的過(guò)程中，也可能遇到這樣那樣的困難，成員之間需要做好溝通、協(xié)調(diào)、改進(jìn)、協(xié)作等等。在這個(gè)過(guò)程中，成員需要思考怎樣才能讓大家接受我的意見(jiàn)，怎樣協(xié)調(diào)好和大家的關(guān)系，讓項(xiàng)目更好地推進(jìn)等等。每位成員的溝通、表達(dá)、協(xié)商、合作等能力都得到了鍛煉和提升。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)，慢慢生長(zhǎng)

綜合性活動(dòng)的開(kāi)展是在語(yǔ)文學(xué)科的背景之下，因此活動(dòng)的指向是兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。“傳統(tǒng)節(jié)日之文學(xué)”這個(gè)項(xiàng)目讓兒童浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化之中，去誦讀，去體會(huì)。“傳統(tǒng)節(jié)日之美食”項(xiàng)目，兒童查閱、搜集之后，去實(shí)踐，去有序介紹推廣，語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維得以鍛煉。“傳統(tǒng)節(jié)日之故事”項(xiàng)目，如何將故事讀進(jìn)去，再生動(dòng)地講出來(lái)，講得吸引人，兒童需要充分準(zhǔn)備，不斷錘煉。“傳統(tǒng)節(jié)日之歌謠”項(xiàng)目，成員在此過(guò)程中不但感受了歌謠的韻律美，同時(shí)也體會(huì)了歌詞的意境美。整個(gè)過(guò)程處處不離“語(yǔ)文”二字，兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)中慢慢生長(zhǎng)起來(lái)。

以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的方式實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，將兒童領(lǐng)進(jìn)了真實(shí)的任務(wù)情境中，讓兒童站到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最前端，語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得到了更好的提升。