小學高年級語文教學培養學生自學能力的有效措施

江蘇省張家港市云盤小學 趙菊萍

隨著教學改革的推進，在小學高年級語文教學中，學生作為學習主體參與到學習活動中，要保證教學的有效進行，教師需要讓學生具備較高的自主學習能力。因此，在設計教學時，教師要立足學生的根本，利用創新觀念設計教學內容，讓學生在課堂上能進行自主學習，在主動探索中掌握教材中的知識，充分發揮創新教學策略對學生的引導和激勵作用，使他們在深度的自主學習中提高學習能力。

一、創設多媒體情境，促進自主學習深入進行

在小學高年級語文教學中，讓學生進行自主學習時，借助多媒體創設情境，可以激活學生的思維，讓他們在直觀情境下進行積極思考，能夠抓住課文的重點內容進行深入理解。在多媒體情境下，教師要讓學生進行獨立思考，并在多媒體課件的引導下進行課文內容的分析、探索，逐步推進自主學習的深入進行，提高自主學習成就感。

例如，在教學《草船借箭》時，教師可以利用多媒體給學生播放《三國演義》主題曲，在活躍的氛圍中向學生介紹《三國演義》的作者，并給他們播放草船借箭的視頻，讓學生對課文內容產生興趣，他們在直觀感受下分析課文內容，了解了草船借箭的起因、經過和結果。在深入分析課文內容時，教師可以利用多媒體來引導學生，讓學生逐步分析課文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，體會諸葛亮的神機妙算。通過引入多媒體，學生在直觀情境下進行了深入的獨立思考和分析，有效解決了在學習古典名著時遇到的問題，促進了他們自主學習的深入進行。

二、設計競爭環節，提高自主學習效率

學生在自主學習過程中，如果采用一成不變的方式，很難讓他們長久地保持學習熱情。因此，在小學高年級語文教學中，教師可以根據教學內容設計競爭環節，讓學生在激烈的氛圍中進行學習，從而獲得更大的學習動力。通過競爭完成學習內容，一方面，可以活躍課堂氛圍，降低學生的學習壓力；另一方面，在激烈的競爭中，學生的潛力得到激發，他們對語文知識的記憶、理解能力會大大提高，可以有效提高學習效率。

例如，在教學古詩《從軍行》時，教師可以設計競爭環節：①熟讀古詩。②學習古詩中的生字，解釋古詩的含義。③背誦古詩。在競爭過程中，學生能夠認真學習古詩內容，借助工具書查閱古詩中的重點詞語含義，理解古詩的內容并用流利的語言表達出來。掌握了古詩內容后，學生能積極主動地進行古詩朗讀，最終達到熟讀成誦的效果。在競爭過程中，教師要根據學生的能力來規定競賽時間，給語文能力強的學生規定較少的時間，增加語文能力中等和較差學生的學習時間，讓每個學生都能在要求的時間內完成競爭活動。

三、利用問題引導深度閱讀，加深對課文的理解

閱讀活動是小學高年級學生在探究課文內容時進行的重要學習活動，在閱讀過程中，要讓學生在思考問題的過程中抓住課文的重難點進行分析，領悟課文表達的主旨。在問題引導下，學生更加積極主動地參與到閱讀活動中，在找到問題的正確答案后，他們還能獲得情感上的激勵，增強學習語文的興趣。

例如，在教學《景陽岡》時，教師讓學生閱讀課文，了解課文大意，然后設計問題：武松的性格特點是怎樣的？武松知道景陽岡上有老虎，為什么還要上去？從哪些語句中可以看出老虎很兇猛？武松打虎的動作詞語有哪些？在問題的引導下，學生進行了對課文的深入閱讀，他們結合問題分析了課文中的相關內容，找到了正確的答案，掌握了課文中人物的語言、心理活動、動作等，了解了武松豪放、英勇無畏的性格特點。

總之，在小學高年級語文教學中，教師要提高學生的自主學習能力，需要利用教學環節讓他們體會到自主學習的作用和樂趣，主動投入到語文知識的探究中，充滿強大的學習動力，認真分析課文內容，積極思考學習中遇到的問題，通過不斷的努力提高語文自主學習能力。在教學過程中，教師要根據學生的綜合情況進行教學策略的探索，最大限度地調動學生的學習主動性，讓他們在樂學狀態下發展語文素養，促進小學高年級語文教學的有效推進。