如何利用生本音樂課堂促進學生主動學習

楊琦

摘 要：中學音樂作為音樂教學中承上啟下的一個階段，可以說占據著十分重要地位，但如何在中學音樂教學中，對學生的自主學習能力進行培養，體現學生在課堂知識學習中的主體地位，卻成為了中學音樂教師值得思考的一個問題。筆者在此，就以生本音樂課堂的構建為具體的研究方向，對如何在中學音樂教學中，提高學生對音樂學習的積極性，主動地投入到音樂學習中以及養成一個良好的自主學習習慣進行了詳細的闡述，希望能夠探究出一條切實可行的中學音樂教學之路。

關鍵詞：生本音樂課堂 主動學習 利用

1 引言

生本音樂課堂作為一種新興的音樂課堂教學模式，對于學生自主學習能力的培養能夠起到十分顯著的幫助，但是，受到一系列因素的影響，在實際的培養過程中，卻并不是一帆風順的，反而遇到了諸多的絆腳石，如何對這一系列的絆腳石進行清除，成為了音樂教師的一塊心病。

2 利用生本音樂課堂開展教學中存在的問題

當前在生本音樂課堂教學中，之所以學生的自主學習能力難以得到有效的提升，主要可以歸結為以下幾點。第一點，教師的認知錯誤。極大多數的音樂教師在課堂教學中，還是停留在傳統的思想觀念中，以自身作為課堂教學的主人公，對于學生的主體地位產生了忽視，進而導致學生的自主學習能力難以得到一個良好的養成。第二點，教師教學方法的不當。雖然部分音樂教師認識到需要將課堂交還給學生，對學生的自主學習能力進行培養，但受限于自身專業技能和知識的匱乏，在培養過程中，所運用方式方法卻是不當的，不僅無法對學生的自主學習能力起到一個有效的培養，甚至還出現了相反的現象，打擊了學生對音樂知識學習的興趣。

3 如何利用生本音樂課堂開展教學

3.1 基于學生演唱教師伴奏的音樂教學形式促進生本音樂課堂教學的開展

音樂教師要想有效的促進生本音樂課堂教學的開展，首先，就必須要在重視學生演唱教師伴奏的音樂教學形式。學生演唱教師伴奏的音樂教學形式是音樂教學中最為基礎的教學形式，是引導學生主動發揮音樂才能最為有效的方式之一，可以顯著的提升學生對音樂學習的主動性和積極性。在這樣的教學模式下，學生能夠更加全面的、充分的展示自身所具備的音樂素養，將自身的情感抒發出來，而不是一直沉悶在自己的心中，無法展示。而且，這種教學形式，還可以有效的提升學生對于音樂學習的興趣，也符合中學生的年齡特點，可以讓學生充分的展示自己，也有效的避免了受到學生逆反心理的影響。

例如，在針對歌曲“十送紅軍”進行教學時，教師就可以在課堂教學中先向學生簡單的介紹一下長征的歷史背景。在介紹完背景以后，教師就可以帶領學生對該歌曲的歌詞進行分析，通過對歌詞的分析，繼續加深學生對軍民之情的理解，在學生充分的理解和掌握該情感以后，教師在帶領學生演唱一到兩遍，幫助學生熟悉歌曲的節奏。最后，教師就可以讓學生自己上臺進行演唱，教師在旁進行伴奏，學生們在經過之前的學習以后，紛紛踴躍報名，想要上臺一展歌喉[1]。通過這種教學方式，學生的學習積極性得到了充分的調動，能夠積極主動地參與到學習中，相比以往教師“趕鴨子”式的教學而言，教學效率得到了極為顯著的提升，還對學生的自主學習能力進行了一定程度的提升。

3.2 通過情境創設教學提升生本音樂課堂教學效率

其次，通過情境創設教學提升生本音樂課堂教學效率。情境教學法作為當前最為先進和有效的教學方法之一，已經被廣泛應用到各個科目的教學中，音樂教師在生本音樂課堂教學中，也應該積極地對情境教學法進行應用，通過情境教學法來提升生本音樂課堂教學效率，創設相關的情境，讓學生擁有一個更為深處的感悟。

3.3 利用合唱教學的形式促進學生發展主動學習能力

再次，利用合唱教學的形式促進學生發展主動學習能力。合唱教學是中學音樂教學中極為重要的一項，可以毫不夸張的講，一旦合唱教學的開展出現問題，那么中學音樂教學必然是難以得到一個有效的開展，兩者之間是因與果的關系，有著極為密切的聯系。所以，中學音樂教師在教學中，要注重對合唱教學給予足夠的重視和關注，積極地開展合唱教學，對學生的團隊合作精神進行培養，讓學生在合唱過程中建立起一個深厚的優異，提高學生的音樂素養。

例如，在針對“保衛黃河”這一歌曲開展合唱教學時，教師可以在上一節課的結束階段向同學們布置這樣一個任務：“同學們，下一節課我們要學習歌曲《保衛黃河》，老師現在給你布置一個簡單的小任務，你們回家以后搜集有關于該歌曲的歷史背景，并相互之間進行討論。”這個任務極為輕松，學生會樂于完成，積極地進行探討，就而了解到該歌曲所蘊含的意義，而且學生在討論過程中，也相當于彼此進行了交流，可以為之后的合唱奠定一個堅實的基礎[2]。之后，在具體的課堂教學中，教師可以先讓學生簡單的介紹一下自己的探討結果，然后組織學生開展合唱練習，在練習的過程中，教師要細心的對學生進行指導，對于一些聲音高昂，較為突出的學生，教師要通過談話的方式，讓學生認識到合唱是一個集體的，幫助該部分學生學會適應集體的調門，服務集體，進而促進合唱教學的開展，實現學生之間的良好合作，為生本音樂課堂教學的開展奠定一個堅實的基礎。

4 總結

綜上所述，本文雖然對如何利用生本音樂課堂促進學生自主學習能力的提升，提供了幾點方法和建議，但相對來說依然是杯水車薪，還留有諸多的問題難以得到有效的解決，音樂教師還需要繼續地、努力地尋求解決方法，爭取早日將生本音樂課堂教學應用道路上的絆腳石一掃而凈。

參考文獻：

[1] 孫百潤.如何利用生本音樂課堂促進學生主動學習[J]. 北方音樂，2020，（08）：209+215.

[2] 董小衛.音樂課堂中如何利用生成性教學資源[J]. 考試周刊，2017，（67）：181.

桂林市第十二中學 （廣西桂林市 541001）