合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

陳巧燕

摘 要：現階段，小學語文教學工作受到了社會的廣泛重視，在新課程改革環境下，小學高年級這一學生群體需要受到教育者的高度重視，同時關于小學語文閱讀的相關課題研究，也正式成為教育界的熱點話題內容。本文針對合作式學習方法展開研究，分析提升小學高年級學生語文閱讀能力的教學策略，分析學生在學習過程中存在的關鍵問題，總結相關工作經驗，提出針對性解決策略，為同領域工作者提供合理化發展建議。

關鍵詞：合作學習 小學高年級 語文閱讀

1 前言

小學教育屬于我國九年義務教育系統中的基礎階段，小學學生在這一時期內的學習效果會與義務教育的整體水平產生直接關系，同時還會對小學學生日后階段的學習發展造成直接影響。但是，就當前階段的小學語文教學工作而言，存在語文學習困難的學生不在少數，同時這也是任意一個小學語文教師都無法避免的問題。因此，小學語文教師需要借助合作學習模式，強化學生在教學課堂上的參與感，讓學生能夠通過大量的實踐來踐行其學到的各方面知識，進而達到提升小學高年級學生語文閱讀能力的目的。

2 合作學習具有提升小學高年級學生閱讀能力的價值

2.1 提升學生理解能力

在比較傳統的小學語文閱讀教學課堂中，學生的閱讀行為大多由教師掌控，此時的學生僅需要在教師的引導下完成對相關閱讀材料的整理即可，此時學生的學習行為在一定程度上存在著理解方面的障礙，并且在課堂上所處被動地位，自身意愿得不到重視，并且教師為其選擇的內容大多比較枯燥、乏味，學生沒有足夠的興趣投入到閱讀活動中，甚至會存在一種“怨聲載道”的現象，這樣的閱讀活動大多教育效果不佳，無法帶動學生學習積極性，同時教學質量也得不到保證[1]。

2.2 提升學生團隊意識

對于小學階段的學生而言，培養其團隊意識具有非常關鍵的意義，尤其是在語文閱讀教學活動中，能夠充分養成學生合作意識，借助合作學習模式的實施，可以將學生劃分為若干個閱讀小組，小組間的成員互幫互助，針對閱讀內容發表自己的見解，同時還可以對表現優秀的小組提出表揚，讓學生們感受到合作學習的成就感，同時愛上合作學習，以此達到培養學生團隊意識的效果，不僅能夠讓學生得到語文閱讀能力的提升，還可以幫助小學高年級學生養成更加健康的人格[2]。

3 合作學習在語文閱讀中的應用策略

3.1 科學劃分學習小組

對于小學高年級學生而言，在其參與語文閱讀教學活動過程中，為充分發揮出合作學習模式的作用，進一步誘發學生閱讀熱情。語文教師首先需要為學生進行小組劃分，期間需要保證小組劃分合理性。一般情況下，需要以小組平衡性為基本劃分標準，在實際劃分過程中，按照學生的日常學習成績進行科學分配，保證每個小組的總體水平處于平衡狀態，或者教師也可以根據學生們的興趣愛好進行小組的劃分[3]。

例如：在小學五年級教材中的《搭石》課文中，教師可以在學生完成閱讀后為其設定學習問題，“這篇課文給你留下了什么印象，最深刻的印象是什么？你能夠從閱讀到的哪些句子中體會到文中人物的美好情感？”類似這種的學習問題，不同的學生會有不同的答案，語文教師則可以借此機會將學生劃分成幾個學習小組，讓學生進行自由討論，此時學生會對課文進行回顧，并通過討論活動得出最終的小組結論，然后在全班范圍內分享自己的閱讀體會。

3.2 科學布置學習任務

為保證更加優質的學習效果，需要為學生設計科學的學習任務，教師首先需要對教材中的各種教學內容作出了解，進而明確最終教學目標，同時有針對性的開展教學任務設計活動，結合學生實際學習情況對教材內容做出適當調整，防止套用式教學思想出現。語文教師首先需要充分掌握教學課程的特點，運用合作學習模式，將教學任務科學的融入到課堂教學中，并為學生布置學習任務，達到優化課堂教學的效果，不斷提升語文教學效率。

例如：在《草船借箭》課文中，教師可利用合作學習模式完成教學任務，在正式上課前，教師先為學生設定科學的合作學習任務，然后結合文章特點，針對“曹操的敗仗”以及“曹操有哪些弱點”進行提問，通過更加剪短直接的提問方式，讓學生能夠了解到教師的提問意圖，并積極嘗試做出解答。此時教師可以將學生分成學習小組，讓每一個成員總結出一條答案，在這樣的教學模式下，學生能夠對課文中的相關教學內容做出更加全面的了解，并且對閱讀內容也會產生更加清晰的印象，達到提升學生學習效果的教學目的。

4 結語

綜上所述，合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學活動中能夠取得非常優質的教學效果，能夠大幅度提升學生的探索能力和自主學習能力，并且學生在小組合作學習模式下，可以體會到團隊帶來的幫助，此時他們在學習中不再是孤身一人，而是集體完成學習任務，可以體會到團隊學習帶來的樂趣，進而對語文閱讀產生更加濃厚的興趣，學生的語文水平也會隨之得到提升。因此，小學語文教師需要科學開展合作教學活動，充分發揮出學生小組合作學習的作用，讓學生能夠更加深入的了解課文含義，進而達到提升學生閱讀水平的教學目標。

參考文獻：

[1] 尤云.小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用措施[J].啟迪與智慧：教育，2020，019（004）：34-34.

[2] 徐清清.試論小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用[J].讀與寫（教師），2020，054（002）：044-044.

[3] 王志斌.合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（026）：58-59.

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