玩轉(zhuǎn)繪本，樂享閱讀

何李丹

摘 要：游戲是幼兒的天性，是幼兒教育非常重要的一項(xiàng)基本活動，當(dāng)前如何將繪本閱讀與游戲活動有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動幼兒的閱讀興趣，促使幼兒語言能力，閱讀能力的提升是當(dāng)前擺在我們教師面前亟待解決的問題。文章從幼兒繪本閱讀與游戲活動的結(jié)合重要性入手， 論述了幼兒繪本閱讀與游戲活動結(jié)合的有效策略，以待讓幼兒玩轉(zhuǎn)繪本，樂享閱讀，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本閱讀 游戲活動 結(jié)合

受年齡因素的影響，當(dāng)前學(xué)科式的繪本閱讀已經(jīng)無法滿足幼兒的需求，教師要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征入手，將繪本閱讀與游戲活動結(jié)合起來，一方面調(diào)動幼兒的繪本閱讀興趣，促使其閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，另一方面還能讓幼兒在有趣的閱讀活動中促使自身自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、創(chuàng)造能力的提升[1]。

1 繪本閱讀與游戲活動的結(jié)合價(jià)值

1.1 有助于調(diào)動幼兒繪本閱讀興趣

由于在參與活動游戲中具有很強(qiáng)的主動性，同時還會發(fā)揮自己天馬行空的想象力，教師繪本閱讀中充分利用其特征，從幼兒實(shí)際入手將繪本閱讀與游戲活動結(jié)合，能夠促使幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在游戲中愛上閱讀，做到寓教于樂[2]。

1.2 有助于深化幼兒對繪本故事的理解

“好玩是幼兒的天性。”教師將幼兒繪本閱讀與游戲結(jié)合起來，一方面可以激發(fā)其傾聽欲望，主動與同伴進(jìn)行交流溝通，促使閱讀活動體驗(yàn)的增強(qiáng)，另一方面還有助于師生、幼兒之間的交流、溝通，用幼兒喜聞樂見的方式，游戲化的體驗(yàn)，感受游戲與閱讀的樂趣。

2 幼兒繪本閱讀與游戲活動的結(jié)合策略

2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情境，再現(xiàn)繪本故事內(nèi)容

教師在創(chuàng)建繪本、選擇繪本的時候，要從幼兒的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律入手，為調(diào)動幼兒繪本閱讀興趣，教師還要使用游戲化的語言來描述繪本閱讀內(nèi)容，引起幼兒興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄坷L本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的游戲內(nèi)容，并據(jù)此為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本閱讀游戲活動。我們以《好喝的湯》繪本閱讀為例，教師將繪本閱讀與游戲結(jié)合起來，在創(chuàng)建繪本游戲中，幼兒可以根據(jù)繪本內(nèi)容，做出繪本中的動物特有的招牌動作，發(fā)出特殊的聲音，使幼兒對動物形象的認(rèn)知得以加深，教師在幼兒初讀繪本《好喝的湯》的時候，可以多用游戲化的語言或是動作引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，加強(qiáng)對繪本內(nèi)容角色的理解，促使幼兒閱讀能力的全面提升。

2.2 精心設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，豐富繪本閱讀認(rèn)知

教師將繪本閱讀與游戲活動結(jié)合起來的時候，需要為幼兒精心設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，通過豐富有趣的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

如，在《你看起來好像很好吃》的繪本，主要講述了霸王龍想要吃掉小甲龍，然而誤打誤撞霸王龍變成了小甲龍的爸爸，在相處過程中，他們產(chǎn)生了感情，霸王龍產(chǎn)生了保護(hù)小甲龍的欲望，疼愛、保護(hù)他的故事。教師可以從幼兒的年齡入手，為其設(shè)計(jì)幾個游戲，解讀故事，從而讓幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，了解體會到霸王龍對小甲龍的愛，認(rèn)識到“爸爸”的那份責(zé)任感，促使幼兒責(zé)任意識的增強(qiáng)。

2.3 挖掘繪本閱讀素材，助力游戲效果轉(zhuǎn)化

將繪本閱讀與游戲結(jié)合起來興趣引導(dǎo)是前提條件，如果缺乏興趣引導(dǎo)，就會導(dǎo)致繪本教育、游戲活動的片面化，因此，興趣引導(dǎo)是確保二者結(jié)合的關(guān)鍵，對此，教師要深入了解繪本，從繪本故事中挖掘閱讀素材，提取幼兒的興趣點(diǎn)，確保幼兒喜歡繪本內(nèi)容和故事。

如，教師在二者結(jié)合的過程中，還可以融入一些融入競技元素，比如，在《小運(yùn)動員》的繪本中閱讀中，可以將誰跳得遠(yuǎn)、誰跑得快等競技游戲與繪本內(nèi)容結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動幼兒的自主性和參與性。

2.4 融合親子游戲活動，拓展繪本閱讀渠道

在繪本教學(xué)中，為提高繪本閱讀質(zhì)量與效果，教師要鼓勵親子共讀，同時并將親子游戲和繪本教學(xué)結(jié)合起來，通過這樣的舉措加深親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值觀和認(rèn)知能力。所以， 教師在繪本教學(xué)中，要選擇適合家長與幼兒共同閱讀的繪本，開展親子活動繪本，從而更好地促使幼兒智力的開發(fā)，發(fā)展幼兒的思維。我們以《圓圓的月亮》繪本為例，該繪本主要描述了孩子對圓圓月亮思考，在好奇心的驅(qū)動下 ，探索身邊各種事物形狀的故事。該繪本對幼兒具有非常重要的教育價(jià)值。教師用卡片的形式展現(xiàn)繪本中所涉及到的各種物品，幼兒在家長的引導(dǎo)下將不同的物品卡片歸納中圖形種類中，通過這樣方式，引導(dǎo)幼兒體會和理解不同形狀的特征。在親子繪本閱讀游戲中，家長要堅(jiān)持以孩子為主，發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，積極引導(dǎo)思考，在探索和思考中，深化對各種形狀的認(rèn)識，同時還能培養(yǎng)其科學(xué)探索興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)與游戲活動結(jié)合是非常多的，作為教師，我們要從幼兒的年齡特征和興趣愛好入手，選擇適合幼兒繪本，將繪本內(nèi)容與豐富多彩的游戲結(jié)合起來，調(diào)動幼兒的興趣，在游戲活動中用語言或是心動表現(xiàn)出繪本內(nèi)容，在寓教于樂的繪本游戲活動中，培養(yǎng)幼兒價(jià)值觀、情感態(tài)度、求知能力、語言能力，促使繪本閱讀教學(xué)質(zhì)效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉梅.對新時期幼兒繪本閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐與探析[J].華夏教師，2020（12）：59-60.

[2] 張穎黎.游戲精神指引下幼兒園繪本閱讀活動組織優(yōu)化策略初探[J].教育觀察，2020，9（12）：27-28.

[3] 吳曉暉.童言稚語 樂動趣演——課程游戲化背景下繪本表演的萌發(fā)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：231.

廣東省茂名市高州市第四幼兒園 （廣東省茂名市 525200）