淺談激發后進學生學習動力的策略

劉曉軍

摘? 要：重視激發學生的學習動力，是素質教育實踐的需要。是貫徹主體性教育思想的需要，也是完善學習心理結構、促進學生學習心理健康發展的需要。如何激發學生的學習動力，是當前素質教育的主題之一。教師堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、快反饋”，用愛心引導他們，提高他們的自信心，重視方法和技巧的點撥，刺激他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發揮自己的潛能。只要調動多方“支點”，就一定能讓后進生動起，成為最好的自己！

關鍵詞：后進生;學習動力;指路燈

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0053-02

A Strategy Design of Stimulating Learning Motivation for the Underachiever

LIU Xiaojun? （Jianshe Liuma Road Primary School，Yuexiu District，Guangzhou City，Guangdong Province，China）

【Abstract】It is necessary for the practice of quality education to attach importance to stimulating students' learning motivation.It is not only the need of carrying out the subjective education thought，but also the need of perfecting the learning psychological structure and promoting the healthy development of students' learning psychology.How to stimulate students' learning motivation is one of the themes of quality education.We should encourage them to develop their learning skills，enthusiasm and enthusiasm.As long as the mobilization of multi-party "fulcrum"，we will be able to make the less advanced vivid and become the best of ourselves！

【Keywords】Underachievers;Learning motivation;Guide lights

“生動、活潑、主動、發展”是素質教育的主題，也是學習者追求的最高學習境界。要想達到這一境界，學習者須有積極的學習動機和自主學習的各種能力。學習動力是直接推動學生進行學習的內部動因，是決定學生學習成效的重要因素，更是學生在學習活動中發揮主體作用的關鍵所在。然而，對后進生來說，由于潛在情趣的缺乏，使他們缺乏學習動力，從而導致學習成績更加落后。他們是教學工作中最“難啃的硬骨頭”之一。

因此，在教學中如何尋找“支點”，讓后進生“動起來”，讓他們擁有強大的學習動力，并能擁有主動認真的學習態度和持續高漲的學習熱情，已成為學校教育的一項重要任務，正日益受到教育界的普遍關注。

1.分析后進生學習困難的原因

德國哲學家萊布尼茨曾說過“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，萬事萬物都有其自身的特點。同樣，學生也存在千差萬別，后進生就是其中的一個特殊群體。

這個特殊群體的人智力水平處于正常范圍，甚至有的學生智商超群，但他們沒有形成良好的學習策略和學習習慣，或者因受家庭教育的不良因素影響，導致他們學習處于落后狀態。他們也渴望能有優異的成績，突破自身的局限贏得別人的稱贊。

學生帶著自身不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等等，形成了學生發展的豐富性。教師只有對學生進行全面了解，才能量身定制應對方案，才能在平時的教學中對癥下藥。

2.教師的引導作用是照亮后進生的希望之路

（1）教師的愛心“支點”是后進生健康人格的指路燈

阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”的確教師就是幫助后進生找到撬動地球的指路人。熱愛學生、尊重學生是一名教師的神圣使命。教師要像智者般關愛學生，學生得到足夠的心理營養才能健康快樂的成長。

教師的愛心能使他們增強信心，能使他們再一次振作。愛護后進生應該從實現生活中的文明禮貌行為和社會責任感開始;教師不僅要如沐春風般對待每一位后進生，更要用自己的人格魅力感染后進生，幫助他們形成健全的人格，這將成為后進生學習動力的內在驅動力。

（2）教師的激勵“支點”是后進生奮發向上的動力

教師光有愛是不行的，還需要智慧引領，成為后進生的奮發向上的動力。激勵能使懦弱變堅強，使自卑變自尊，使消沉變激昂，所以教師運用激勵技巧，激發后進生潛在動力，促使后進生的全面發展。

激勵措施多樣化才能讓他們融入班級氛圍中，投入他們的熱情。課堂上及時評價，不管他們回答如何，先給予肯定是對他們最好的幫助。教師降低問題的難度，給他們啟發性的鼓勵，點評式的肯定，幽默式的贊賞，這樣既能激勵后進生，還能指導他們進一步思考，因為學習不是求暫時的一個結果，而是長久過程的積累。

作業批改也要多樣化，不是簡單的一個√或是一個x這樣的符號，而是發現他們作業中閃光點，如抓住精彩的句子放大去稱贊他們，讓他們對作業放下畏懼情緒，慢慢地開始喜歡上寫作業，到越寫越好。

（3）教師的魅力課題“支點”是后進生樂學的源泉

后進生往往上課注意力不集中，開小差神游是他們的常態。如何吸引他們的眼球，那就要讓課堂教學充滿魅力。

有一位名師曾這樣生動地描述課堂：“營造生命激蕩的現場”，要“運用語言文字的魅力，營造生命涌動的課堂，喚醒學生生命意識，引領他們體悟生命的珍貴，探求生命的真諦。”可見作為教師站在生命的高度去對待課堂，像氣度不凡的將軍似的指揮千軍萬馬奔跑，那么怎么能不吸引學生的注意力呢？

教師除了腦中有世界，腹中有詩書，眼中有學生外，課堂還需要讓他們享受其中，參與其中，樂在其中。這樣就需要教師學會“課堂激發”的藝術，由淺入深，層層推進，以情動人，以理服人，讓后進生的情感和智慧在課堂上大爆發。一個沒有智慧的教師是很難激發后進生的智慧和熱情的，更難激發他們的學習興趣。教師需要不斷的提高自己，不斷充實自己。課堂上才能從容自如，幽默四射，教師散發著無限魅力的課堂才是后進生樂學的源泉。

（4）教師的信任“支點”是提高學生學習信心的基礎

在實際教學的過程中，想要有效激發后進學生學習的動力，教師首先需要給予其足夠的信任，相信他們也能夠好好學習、學有所成，而這種信任并非是“此時無聲勝有聲”的，教師需利用各種各樣的方式表現出來，使得后進學生們都能夠切身感受到源于教師的信任，以此才能夠將這份信任轉化成學習的動力，增強其今后學習的自信心。

表現信任的方式多種多樣，教師在課堂上可以通過鼓勵的言語和獎勵等措施，激發后進學生主動學習、表現自我的動力，在課下還可利用課余時間觀察后進學生的學習情況，以“朋友”的身份主動靠近他們，與其進行學習上的交流，然后放大他們身上的閃光點，并對其進行及時且適時的鼓勵，促使他們形成“我也可以”的信念。

教師在信任后進學生的同時，還要做到一視同仁。不管是在課內還是課外，教師應盡可能地多抽出一點空閑時間與后進生們聊聊天、談談心，增強其參與到學習和游戲之中的意愿，進而使他們明白：老師是非常信任并且關愛他們的，并沒有因為成績的好壞及“后進生”的標簽而忽略他們，在老師的眼力，他們與優等生一樣，都具備學習的潛力。

3.獨上高樓尋找自信支點，激發他們的學習動力

蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這說明了自信心與成功是緊密聯系在一起的。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上教師盡量采用一些游戲、故事、比賽等方式進行興趣引導，多表揚少批評，引導發現閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象。

寫作是后進生特別困擾的事，為了增強他們的自信心。我每節課都會給他們講故事，遇到優美的詞句，我都會投影在黑板上，并且夸張的朗讀，給他們留下難忘的印象。他們每一句精彩的句子，我毫不吝嗇贊美之詞夸贊他們，并把他們的作文發表在班級報刊上，讓他們覺得自己非常能寫，離當上作家的距離很近很近。這樣他們在不知不覺中愛上了寫作，不再覺得寫作是一件高不可攀的寂寞事。他們學會了獨立思考，喜歡分享自己寫的文章，自信心也增強了，學習主動性明顯提高。

4.衣帶漸寬尋找方法支點，促進后進生自主學習

學生常常因學習方法不當而止于進步。學生面對知識的汪洋大海，望“知”興嘆。他們為了一堆知識而挑燈苦讀，熬得衣帶漸寬也收效甚微，所以培養學生的記憶力是教學實踐的尖銳問題之一。

事實上，后進生并非“無可救藥”，學法指導是轉化后進生的關鍵。他們并不是不熱愛學習，相反，他們有對知識的渴求。有了正確的學習策略，學生一定能增強學習動機和信心。換句話說，學法指導是把自我提高的內驅力和附屬內驅力轉化為認知內驅力的關鍵。

古人云：授人以魚不如授人以漁。幫助后進生們找到屬于自己學習方法是十分必要的。我會定期請班里學科佼佼者或已畢業的學姐學兄向后進生介紹他們學習經驗，同年齡人的方法便于模仿學習。降低后進生的學習難度，給他們分層布置作業，先讓他們從易到難，跳一跳就能摘到桃子，這樣的方法能刺激后進生學習欲望。難記得知識點把它編成兒歌或順口溜，讀起來瑯瑯上口，容易記住。

5.眾里尋他千百度 ，巧用積分制激勵后進生

良性的競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽中，學生求勝的愿望會更強烈。競賽也會使更多的學生參與到課堂教學活動中來。

競賽之前，先要明確競賽的規則，讓后進生對比賽內容有所了解，以便他們做好相應的準備。因為做的準備越充分，后進生樂于參加比賽的積極性就越高，尤其在取得成功之后，他們越能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。同時也會對自己提出更高的要求。這樣的競賽不僅是與其他同學的競爭，也是一次自我挑戰。

利用積分制來激發后進生的內在潛力。學生的每一點進步教師都可以隨時記錄下來，累計成積分。每周結束后，積分自動清零，下周重新開始新的比賽規則，每個人又重新站在新的起跑線上，讓后進生從此摘掉“后進生”的帽子。

總之，班級里的后進生是一個特殊群體，他們的智力水平并沒有想象中的那么差，他們只是沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的經驗，或者是受到了某些不良因素的影響，才導致了他們學習長期處于落后的狀態。其實，后進學生也渴望進步，也希望得到教師的肯定和表揚。作為教師應堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、快反饋”，激發他們的學習興趣。在后進生學習和成長的道路上，教師要用愛心引導他們，提高他們的自信心，重視方法和技巧的點撥，刺激他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發揮自己的潛能。只要調動愛心、激勵、魅力課題以及信任等多方“支點”，就一定能讓后進生動起，成為最好的自己！

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