四大工程提升“墨慧”教師素養

王瑋 黃莉

漢陽區墨水湖小學創建于2016年，由漢陽區人民政府與華中師范大學合作辦學，漢陽區歷史上第一所深化體制改革、創新辦學模式的公辦小學。學校以“墨潤童年 慧澤人生”辦學理念為指導，在“墨慧”教育引領下，一貫注重教師專業發展，確立了“墨慧教師，為學生成長奠基”的教師專業發展理念。

“墨慧”教師是指墨水湖小學教師“慧雅從容”，做“四有教師”。“慧雅”的教師有理想信念，三觀優;“慧雅”的教師有道德情操，品行優;“從容”的教師有扎實學識，能力優;“從容”的教師有仁愛之心，師德優。

基于教師發展階段與“墨慧”教師的發展維度，學校以“四型”為經，“四優”為緯，著力構建“四型”“四優”墨慧教師成長目標體系。“四型”是學校按照教師成長規律把教師分為“聰慧型”“敏慧型”“靈慧型”“智慧型”。“聰慧型”教師是教師發展的起步階段，也是職初階段，一般教齡在1-2年，主要是踐行職業品質，能求問立穩;“敏慧型”教師是教師發展的爬坡階段，一般教齡在3-5年，主要是修煉成長品質，能篤行提升;“靈慧型”教師是教師發展的成熟階段，一般教齡在5-15年，主要是追求學者品質，能駕馭示范;“智慧型”教師是教師發展的卓越階段，也是專家教師階段，一般教齡在15年以上，主要是實現專家品質，能輻射領航。“四優”是學校按照教師培養目標把教師培養成為三觀優、品行優、能力優、師德優的“墨慧”教師。

“教育夢”師德建設工程

做到“三個必須”，培養有仁愛之心、師德高尚的“墨慧”教師團隊。

必須守住職業底線。簽訂“師德承諾書”，教師入職入校第一課就是學習師德規范，撰寫學習心得。學校定期召開專題師德培訓會，全體教師簽訂“師德承諾書”，明底線、知敬畏;開展教師座談會，抄寫《新時代中小學教師職業行為十項準則》《教育部教師十條禁令》，教師寫下觀后感并作分享交流。

必須學習身邊榜樣。領導垂范師德。學校行政領導常態化與教師分享教育家的演講片段或教育故事，倡導用一顆最淳樸的心去熱愛教育、關愛孩子;用“圖說新師德 踐行新師路”的方式，肯定每位教師的努力和付出;教師同伴互學。對于團隊中涌現的師德榜樣，學校大力宣傳，并表彰師德先進，定期評選“墨慧”教師，形成事事彰顯師德、人人可為榜樣的氛圍。

必須講好師德故事。學校開展了“講好教育故事”系列活動，老師們講述自己或身邊教師日常平凡卻感人的教育故事，結集為《“墨慧”教師優秀教育故事》專輯。

“競技臺”專業發展工程

為進一步讓教師在實踐中提升專業能力，針對教師發展的不同階段，給予分類指導，要求教師做到“三個參與”。

一是參與賽課活動，上好一門課。每年學校都會開展教師匯報課、考核課、引路課三個賽事活動，并根據教師發展不同階段，分步實施。職初“聰慧型”教師賽匯報課，教學比較熟練的“敏慧型”教師賽考核課，有一定教學經驗的“靈慧型”教師賽引路課，形成教學風格的“智慧型”教師，在賽引路課的同時，不僅創新技術手段，更要進行專業的指導和引領。

“智慧型”教師不僅要自己會“跑”，還要帶著團隊一起進步。近年來，學校各學科團隊全力協作，屢獲佳績。數學、體育優質課競賽獲湖北省一等獎;數學、英語、科學優質課競賽獲武漢市一、二等獎;德育團隊干部獲漢陽區特等獎;張慶、余蕾兩位老師獲市、區教師基本技能大賽一、二等獎;語文、數學、英語等8個學科團隊在省、市、區級進行教研、課例展示，均獲得各級領導、教研員、同行們一致的肯定和稱贊。

二是參與課程研修，開發一門課程。教師創造了獨具特色的“墨慧課程”，由“禮、藝、思、行”四大課程群組成，并開發了相應的線上“云”課程。我們的做法是：

加強專家引領。教師在課程研究中碰到困難與挫折時，學校提供全程幫助，邀請省市教科院專家進行專項指導。

強調自主研修。學校將課程的自主權給予教師，并提供必要的課程資源和充分的自主空間。教師既可以用“魔幻廚房”帶孩子們制作美味，也可以用報告廳讓孩子們排練小節目，甚至可以走出校園去體驗。

強化同伴互助。當二年級教師開發無邊界課程時，由不同教師組成的開發團隊，站在全學科的角度思考課程，確定既有學校特色又打破學科界限的主題——“風箏”，在漢陽區校本課程團隊競賽中獲一等獎。新冠肺炎疫情期間，在“互聯網+”的思維創意下，老師們加強線上協作，開發出四季課程，“春天的樣子”第二季、創意的“百變模仿秀”等課程收獲大批擁躉。

三是參與課題研究，做好一個課題。引導教師進行個人課題研究。學校為此開發設計了《墨小教師個人課題選題指南》《墨小科研手冊》等資源，對不同層級的教師開展專項培訓，提升教師科研能力。學校成功申報立項市規劃重點課題《基于學生發展的“墨慧”課程建設研究》，并指導30名教師立項市區級個人課題。學校是教育部課題《現代化進程中教師專業發展》子課題的實驗校，全國綜合實踐專題研究的課題實驗校。“十三五”“十四五”期間，學校有30位教師立項個人研究課題，其中市級7人。

“加油站”學識養成工程

做到“三個堅持”，提升教師學習力。教師是一個需要不斷學習、與時俱進的職業，學習既是教師的工作方式，也是教師的生活方式。教師團隊的學習力，決定著學校的創新力。

堅持研讀一本教育專著。學校要求每位教師每年訂閱一本專業核心刊物，堅持研讀一本教學專著，為教師購買《心平氣和的一年級》《給教師的建議》《家校溝通技巧》等專業書籍，并以年級組為單位開展“好書漂流”活動，并要求老師每學期寫一篇高質量的讀后感。

堅持團隊閱讀研修活動。我們根據“四型”教師發展需求，提出不同的閱讀要求。教研組長、中層干部讀《贏在責任心 勝在執行力》，分享團隊執行力;看《乘風破浪的姐姐》，分享團隊建設的思考;組織中層干部、班子成員學習《上海防疫，城市管理經驗》系列文章，思考分享學校現代治理體系和治理能力的提升。

堅持參加一個社團活動。學校組建開放式社團，促進師生共同成長。學校共開設了“擅藝”“體能”“創客”“人文”四大類共72個學生應用。學校鼓勵教師一專多能，將每位教師的愛好特長轉化成教育資源。組建教師社團，發展個性愛好。學校為教師開設烘焙、瑜伽、爵士舞、羽毛球等多個教師社團，聘請專業教師指導，培養教師的愛好，鼓勵教師成為會工作、會生活的“墨慧”教師。

堅持每日打卡記錄成長。學校組織教師參與“夏風教室”發起的“3X時光成長計劃”，堅持每日200字記錄成長，讓我們看到了每一位教師更多的閃光點，讓每位教師更懂愛與關懷、責任與堅守。

“賦能場”能力提升工程

做到“三個一”，搭建平臺，為教師充分賦能，全面提升其綜合能力。

參加一次“墨慧”講堂。給你一個舞臺，盡情綻放精彩。有的老師特別喜歡戶外探險，分享了自己的旅行探險經歷;有的老師分享古詩詞的美;有的老師對跆拳道情有獨鐘……“墨慧講堂”提高了教師的審美修養和人文底蘊。

開展一次基本功訓練。每學期開展的教師基本功訓練，為教師專業發展賦能。學校先后開展了教師書法培訓、朗讀培訓、教學專項技能培訓，培訓后進行分享。我們搭建了展示教師語言表達能力的“墨小配音秀”“墨小朗讀大賽”，“翰墨怡且樂”教師書法作品展，“寫一手好字、讀一篇美文”評比頒獎大賽等平臺。

掌握一項信息化技能。連續三年，學校堅持開展了電子白板、電子書包應用、教育云平臺、教學助手、V校平臺應用、微課制作、慕課開發等近40次研訓，培訓后即考核即運用。

隨著教師專業發展水平的不斷提升，學校辦學水平逐年提升。

責任編輯/鄢志勇