“翻轉課堂的混合式”教學模式ぴ諉廊葜幸┭е械撓τ

摘?要：本文筆者旨在探究“翻轉課堂混合式”教學模式的應用效果，創新優化美容中藥學的教學模式。隨著互聯網技術的不斷發展，課程的獲取方式也越來越多樣化，如共享課程網站、教育應用軟件及社交共享信息平臺等，從而催生“翻轉課堂混合式”教學模式。如今，“翻轉課堂混合式”已是目前國際教育技術發展的新動向，即結合傳統面對面教學和網絡教學兩者的優點，借助互動性強的網絡學習平臺，構建大量在線學習視頻，供學生自主學習;同時通過面對面的課堂互動討論，為學生答疑解惑，培養學生綜合能力。筆者選取西安海棠職業學院參與過翻轉課堂混合式課程的學生，采取自制調查問卷進行調查，結果顯示在美容中藥學課程中，開展“翻轉課堂混合式”教學模式改革可提升學生的綜合能力及培養學生的創造性思維。

關鍵詞：“翻轉課堂的混合式”教學模式;美容中藥學;應用

翻轉課堂（FlippingClassroom）的教學模式是將學生變成學習的主角，使學習方法變成以主動性學習為主[1]。而教師以往的傳授式的授課模式改為探究式和輔助式，通過師生或學生之間相互討論探究去發現問題、研究問題、解決問題，從而獲取新知識，同時也可以培養學生創新性思維?；旌鲜浇逃菍⒕€上教育和線下教育更好地融合，線上教育通過網絡教學優勢將學生作為學習的主體，既可以充分發揮學生的主動性和創造性，又可以集中教育資源，提高學生學習效率，方便學生隨時學習;線下教育充分發揮教師的引導作用，并且對學生的品格教育及智慧教育起到一定的作用，從而實現輸入—內化—輸出的教育環節。教師是學習的促進者，學生是主動的研究者[2]?！胺D課堂混合式”教學主要是通過線上和線下的教育，以學生為主體，將傳統意義的“重教學任務”教學模式轉化為“重學生知識內化，重教學效果”的教學過程，這種教育模式將是未來教育發展的趨勢。

1?“翻轉課堂混合式”教學模式在美容中藥學中的重要性

美容中藥學是醫學美容專業學生的專業基礎課，是一門主要研究美容中藥的基本理論課程，是對美容中藥的功效及醫美臨床應用的基礎課程。美容中藥學對于醫學美容專業非常重要的，是中醫美容課程的基礎。本門課程設置理論課時與實訓課程為2∶1，理論課程要求學生掌握中藥美容的功效及用法，實訓課程要求學生具備鑒別具有美容功效的中藥材及中藥調劑。但是本門課程由于中藥知識點較為繁雜，課程內容枯燥加之學生需要記憶背誦的知識點較多，學生在理論課的學習積極性并不高，從而導致學生內化的知識點較少。傳統的教學模式主要是學生被動地接受老師講授的知識，學生主動性和創新性都較差，從而課堂上接受吸收的知識較少?！胺D課堂混合式”教學模式通過線上線下模式，讓學生通過網絡課程提前預習課程，并總結知識點及問題，在線下課堂教師引導學生討論總結每味中藥的美容功效，劑量及具體臨床應用，并且可以進行靈活應用。學生在課堂中可以知識點聯系在一起，并且可以進行病例分析，通過病例去掌握每味藥物的用法。因此，“翻轉課堂混合式”教學模式在美容中藥學的教學過程中，不僅可以促進學生學習積極性，還大大地提高了學生的臨床應用能力。

2?“翻轉課堂混合式”教學模式在美容中藥學中的必要性

美容中藥學對醫學美容專業的學生而言，是一門重要的專業基礎課，如果僅僅按照傳統被動接受的課堂模式，學生掌握知識難度較大，創新性思維及綜合能力沒有得到鍛煉，因此改革傳統教學模式是非常有必要的;另外，隨著各大院校網站及共享網站的教育資源共享的方式建立，教師和學生可以通過網絡學習不僅僅是本課程的內容，還有前沿的科學成果，知識是處于更新換代的過程，不是一成不變的。信息爆炸的學習環境更加有利于學生及教師創造性思維，促進國家科研成果的建設[3]。因此，在此互聯網大的時代背景下，將基于翻轉課堂的線上線下混合式教學模式應用于美容中藥學的課程具有重大的教學意義，不論是對網絡教學資源的充分利用，還是對學生知識框架的構建和綜合能力的培養均很有必要。

3?構建美容中藥學“翻轉課堂混合式”教學課堂

3.1?前期規劃

構建美容中藥學“翻轉課堂混合式”教學課堂要進行整體的前期規劃，學校需要具備豐富的教學資源。（1）醫學中藥學課程需要具備專業中藥學知識、教學經驗豐富及信息技術達標的教師。新型教學模式的實施需要帶教教師提前錄制微課，維護網絡師生交流互動平臺，以及常用社交軟件的應用，所以教師不僅需要具備專業的中藥學理論知識，還需要學習和應用信息技術，才可以將專業知識更好地利用網絡平臺教授給學生。（2）建立校園網絡教學共享平臺，作為線上學習平臺供學生自主學習，并且可以通過師生互動性，實現交流討論。高職院校可以自主建設帶有校園文化的網絡教學平臺，例如慕課、精品課程、名師課堂等，而醫學美容專業作為省級專業，需要依托網絡平臺將美容中藥學在線精品課程免費向其他院校開放，其中也包括本門課程的全部示范課、教學PPT、教案、教學大綱及課程考核等。另外，網站評論區可以作為師生交流互動的場所，也方便其他同學可以看到并有所啟發。教師還可以通過課后小結發布需要討論的問題，讓學生在課前通過線上討論的方式進行分析，教師也可通過后臺程序看到學生討論情況，以便了解學生的線上學習問題，在線下教學時會更加精確地、高效率地完成課程講授和答疑解惑[4]。

3.2?具體實施方法

美容中藥學課程依托我校精品資源共享課程及慕課，將傳統的線下教學和線上教學兩種教學模式的優勢進行整合，通過“翻轉課堂混合式”教學課堂對本校醫美專業學生進行教學改革，從而轉變學生的學習方式和學習思維，養成學生獨立思維，提高學生綜合能力。（1）學生課前學習。教師應該熟悉美容中醫學的教學內容，根據翻轉課堂的教學特點設計出課前任務，并且制定微課、引導課或者美容中藥學的課程拓展資料及趣聞，并提出相應課程問題，讓學生通過線上查資料或者小組討論的方式進行課前學習。最后發布習題或者考核問題，讓學生自行判斷學習結果，學生也在考核過程中重溫學習內容并進行總結。同時教師在線下教學時需在上課前，抽查學生的課前學習情況，以防出現學生學習積極性太差沒完成自主學習的現象。（2）課中教學設計?！胺D課堂混合式”教學過程中，不僅要求學生有足夠的自覺性及創新性，對知識可以充分理解和應用，教師總結歸納學生學習過程中的各種問題，而且還要求在整個教學過程中，師生互動性，課堂趣味性增強，使課堂不再沉悶乏味，而是充滿輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發學生學習的熱情。（3）課后考核評價。課堂教學任務結束后，教師總結點評學生的學習情況，并且歸納重難點，同時在線上平臺發布考核習題，讓學生自主完成習題，鞏固學習內容，加深記憶。并且通過臨床案例應用，使學生對藥物的應用更加清楚，達到靈活應用的效果。

4?美容中藥學“翻轉課堂混合式”教學課堂存在的問題

“翻轉課堂混合式”教學課堂在美容中藥學教學中應用過程中，不僅提高了學生課堂的參與度及積極性，也使學生通過自己的理解對所學中藥學有了更深的理解和應用。但是，教學改革或多或少會出現一些問題：（1）教師信息技術能力較弱。教師在進行美容中藥學教授時，需要課前找到相應的教學視頻，并根據實際教學情況進行視頻剪輯和制作，這對教師來說是比較大的挑戰。大部分教師信息技術能力較弱，無法完成相應課程的制作，所以院校應當培訓教師的信息技術能力。（2）學生自主學習能力較弱。醫學美容專業學生多為女生，學習能力強且團隊意識強，但美容中藥學課程較為枯燥乏味，需要記憶背誦的內容較多，學生普遍存在自主學習較差的情況，從而無法完成視頻的觀看和課前任務。而翻轉課堂的主要特點是學生主動學習的能力，所以需要建立小組制，小組同學之間相互監督學習，并且進行課前相互考核，促進學生的自主學習能力，更好的實施翻轉課堂的教學改革[5]。

5?結語

現階段，高職院校教學改革如火如荼，翻轉課堂線上線下混合模式成為當前教學改革的熱點，本文筆者應用翻轉課堂線上+線下的教學模式進行美容中藥學教學的過程中，學生學習的積極性、主動性大大提升，學生的思維能力和綜合能力也得到鍛煉，更好地為國家培養專業技術應用型人才。在此過程中，充分地利用了各種教學資源及教學手段，使學生學習環境更加輕松、愉悅，線上教學也充分地利用互聯網教學模式，例如網絡直播課，使學習不再局限于課堂，隨時隨地的進行學習?！胺D課堂混合式”教學主要是通過線上和線下的教育，以學生為主體，將傳統意義的“重教學任務”教學模式轉化為“重學生知識內化，重教學效果”的教學過程，這種教育模式將是未來教育發展的趨勢[6]。總而言之，翻轉課堂運用互聯網教學模式，使學生處于課堂的主體地位，提高學生的創新性思維和綜合能力，促進現代高職院校專業應用型人才的培養。

參考文獻：

[1]賈真，陳艷芬，王光寧.基于翻轉課堂的混合式教學模式在中藥學中的探索及應用[J].廣東化工，2019，46（20）：145146+169.

[2]康林之，聶晶，肖笑飛，等.基于翻轉課堂理念的《中藥學》混合式教學模式初探[J].江西中醫藥大學學報，2020，32（01）：102106.

[3]黃幼異，黃秀峰，陸高翔，等.翻轉課堂教學模式在中藥學教學中的研究實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2020，18（03）：69.

[4]高小玲，李艷坤，包海燕，等.基于MOOC的翻轉課堂教學模式在中醫基礎理論課程教學的探索與實踐[J].教育現代化，2019，6（A1）：118119.

[5]賴利平.淺談“微課”與“翻轉課堂”在中藥學教學中的應用[J].學周刊，2019（18）：13.

[6]佟苗苗，張囡，王冀，等.《中藥學》課堂教學多樣化的探索與實踐[J].中國繼續醫學教育，2018，10（31）：3637.

作者簡介：于丹（1989—?），女，漢族，陜西西安人，西安海棠職業學院助教，研究方向：中藥學教育。