地方本科院校化學師范生實驗教學能力現(xiàn)狀分析與對策研究

雷以柱 蘭國松 龍劍 陳定梅 田茂軍

摘?要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能力是化學師范生教學能力的重要組成部分。提升化學師范生實驗教學能力，對于學生適應基礎教育化學新課標的要求，適應新時代創(chuàng)新型師資隊伍建設需要均具有重要意義。基于地方本科院校化學師范生實驗教學能力相對較差的現(xiàn)狀，以六盤水師范學院化學專業(yè)為例，通過調查分析，對地方本科院校師范生實驗教學能力現(xiàn)狀、存在問題進行了探析，并基于分析結果，提出了改進策略。

關鍵詞：化學實驗;教學能力;地方院校;對策分析

Current?Situation?and?Countermeasures?of?Experimental?Teaching?Ability

of?Students?in?Chemistry?Majorsof?Local?Universities

Lei?Yizhu?Lan?Guosong?Long?Jian?Chen?Dingmei?Tian?Maojun

School?of?Chemistry?and?Materials?Engineering，Liupanshui?Normal?University?GuizhouLiupanshui?553004

Abstract：Chemistry?is?a?subject?based?on?experiment，and?experimental?teaching?ability?is?an?important?part?of?the?teaching?ability?for?students?in?chemistry?major.It?is?of?great?significance?for?normal?college?students?to?improve?their?experimental?teaching?ability?to?adapt?to?the?new?curriculum?standards?of?chemistry?in?basic?education?and?to?cultivate?excellent?chemistry?teachers.Based?on?the?current?situation?of?poor?experimental?teaching?ability?of?chemistry?normal?university?students?in?local?universities，and?taking?chemistry?major?of?Liupanshui?Normal?University?as?an?example，this?paper?analyzes?the?current?situation?and?existing?problems?of?experimental?teaching?ability?of?local?normal?university?through?investigation?and?analysis，and?puts?forward?countermeasures?based?on?the?analysis?results.

Keywords：Chemical?experiments;Teaching?ability;Local?college;Countermeasure?analysis

一、實驗教學能力重要性分析

化學學科作為一門以實驗和理論為基礎的自然科學，它的產(chǎn)生和發(fā)展與科學實驗是密不可分的;化學實驗是人類認識和研究物質世界的一種科學方法，是培養(yǎng)學生實驗探究能力與創(chuàng)新意識的重要途徑[13]。對于化學師范生而言，實驗教學能力是師范生教學能力的重要組成部分。提升師范生實驗教學能力，對于學生適應基礎教育化學新課標的要求，適應新時代創(chuàng)新型師資隊伍建設需要具有重要意義。而對于中學生而言，化學實驗不僅可以幫助學生在學習的過程中掌握新的化學概念，獲得化學知識和實驗相關技能，還能夠激發(fā)學生對學習化學的興趣，培養(yǎng)學生實驗觀察能力和解決相關化學問題的思維能力[4，5]。化學師范生是未來基礎化學教育教師的生力軍。基于此，培養(yǎng)化學師范生實驗教學能力，對于促進師范生自身發(fā)展及化學基礎教育的進步均具有重要意義[6，7]。

國家與國家的競爭，歸根到底是教育和人才的競爭。培養(yǎng)具有良好實驗教學能力的化學師范生，提升師范生實驗探究能力與創(chuàng)新意識，對于我國化學學科的人才培養(yǎng)具有重要意義[2]。然而，地方師范院校由于思想認識、實驗條件、師資以及場地等因素制約，化學專業(yè)師范生實驗教學能力整體較差。因此，分析地方院校師范生實驗教學能力現(xiàn)狀、存在問題，并基于現(xiàn)狀及問題，提出合理的應對策略，對于地方本科院校提升化學師范生實驗教學能力具有重要參考價值。

六盤水師范學院是地處西南的一所省市共建的地方性本科師范學院，其師范專業(yè)辦學歷史有40余年，在地方本科師范院校中具有良好的代表性。本文以六盤水師范學院化學專業(yè)為例，通過調查問卷了解化學師范生實驗教學能力現(xiàn)狀、存在的問題。基于現(xiàn)狀和問題，提出相應的改進對策，以期為化學專業(yè)提升學生實驗教學能力提供決策參考。

二、調查的對象與范圍

本次調查研究對象是六盤水師范學院在校的高年級化學師范生（大三、大四學生）。問卷通過網(wǎng)絡調查方式進行，總共發(fā)放調查問卷100份，有效的問卷100份，問卷有效回收率為100%。

三、調查結果與分析

本次調查問卷，共設置15個問題，問題涉及學生對實驗教學能力的認識、學生實驗教學過程中存在的問題以及學生對實驗教學能力培養(yǎng)的建議。下面，就主要問題的調研結果及情況進行分析如下：

（一）化學師范生對實驗教學能力核心要素的理解

表1主要是通過“化學師范生對實驗教學能力核心要素的理解”這個問題，從正面反映當前化學師范生對實驗教學能力所包含核心能力的理解。從表1可以看出，認為實驗設計、實驗教學教案編寫、實驗技能、教學技能、教學評價、教學反思屬于實驗教學能力核心要素分別占比93%、82%、82%、92%、81%、85%。這說明大部分的化學師范生能夠較好地理解實驗教學能力的核心要素。

（二）化學師范生對實驗教學能力培養(yǎng)的態(tài)度

“師范生在大學期間是如何看待的實驗教學能力培養(yǎng)”，該問題主要是了解師范生在大學期間是如何看待實驗教學能力培養(yǎng)。從表2可以看出，僅有31%的學生認為實驗教學能力包含多元要素，很重要，需要認真對待。不少學生認為不重要或者中學化學實驗較簡單，對實驗教學能力的認識還不到位。還有30%的同學認為實驗教學能力重要，但大學有眾多的實驗課，實驗教學能力培養(yǎng)問題不大，這種認識一定程度上忽略了實驗教學能力和實驗技能之間的差異。

（三）師范生實驗教學整個過程中的薄弱環(huán)節(jié)

師范生在模擬實驗教學或者在實習過程中的實驗教學存在的薄弱環(huán)節(jié)的調查，調查結果如表3所示。認為“實驗設計”是薄弱環(huán)節(jié)占比71%，認為“實驗教學教案編寫”是薄弱環(huán)節(jié)占比69%。認為“實驗教學評價”“實驗教學技能”“實驗技能”是薄弱環(huán)節(jié)的分別占比53%、55%、57%，說明大部分學生在實驗教學中存在這樣或那樣的問題，其中教學設計和教案編寫仍然是學生面臨的主要問題。

（四）師范生做演示實驗時存在的主要問題

演示實驗是培養(yǎng)師范生實驗教學能力的重要途徑，是發(fā)現(xiàn)師范生實驗教學能力問題的重要過程。由表4可以看出，對實驗的研究與思考不夠，缺乏實驗改進與創(chuàng)新意識的學生占比75%;70%學生對實驗操作不熟練、實驗技能欠缺;另外，不少學生演示實驗時存在沒能以學生為中心，不理解實驗原理、生搬硬套，對實驗的認識不透，講解不夠等問題。

（五）師范生“實驗教學能力”的培養(yǎng)途徑

如表5所示，對培養(yǎng)師范生“實驗教學能力”的途徑進行了調研。學生認為增設與中學化學實驗教學相關的課程，在教育實習階段由老師指導進行實驗教學，教學能力培養(yǎng)課程中增加實驗課比重，在專業(yè)基礎實驗課中對學生進行實驗技能的滲透培養(yǎng)等均是實現(xiàn)學生實驗教學能力的重要途徑。

（六）提高實驗教學能力應該重點培養(yǎng)的技能

如表6所示，對提高實驗教學能力應該重點培養(yǎng)的技能進行了調研。學生認為培養(yǎng)實驗設計及改進能力、實驗教學展示技能，以及中學化學實驗操作能力是提升學生實驗教學能力應該重點培養(yǎng)的能力和技能。相反，大部分學生認為實驗儀器設備使用技能對提升實驗教學能力作用不大。

四、現(xiàn)狀總結與對策分析

（一）師范生實驗教學能力現(xiàn)狀總結

綜上調研分析，可以發(fā)現(xiàn)，化學專業(yè)學生對師范生實驗教學能力的核心內涵具有較好的認識。但是，大部分學生對實驗教學能力培養(yǎng)重視不夠，甚至部分學生認為實驗教學能力不重要。“實驗設計能力、實驗教學教案編寫、實驗教學評價、實驗教學技能、實驗技能”是學生實驗教學能力的薄弱環(huán)節(jié)，其中教學設計和教案編寫仍然是學生面臨的最大挑戰(zhàn)。另外，學生在實驗教學中，存在“對實驗的研究與思考不夠，缺乏實驗改進與創(chuàng)新意識”“操作不熟練，實驗技能欠缺”等問題。

（二）提升師范生實驗教學能力對策分析

師范生實驗教學能力較差，一方面是學校課程的開設主要以理論學習為主，比例不高的實驗教學也主要以大學化學實驗為主，師范生實驗教學能力的鍛煉不足;另一方面，師范生自身對實驗教學能力培養(yǎng)的重視程度不高，部分學生不知道如何培養(yǎng)自己的實驗教學能力。基于此，提出了如下的改進策略：

（1）增設實驗教學能力培養(yǎng)相關理論及實驗課程，特別是增設中學化學實驗教學設計、研究與實踐相關課程，以培養(yǎng)化學師范生“實驗設計能力、實驗教學教案編寫、實驗教學評價”等實驗教學技能。另外，授課的同時，注重提升學生對實驗教學能力培養(yǎng)重要性的認識。

（2）推進實驗教學模式改革，降低驗證性實驗比例，增加綜合性和設計性實驗比例，通過加強學生自主設計、講解和演示實驗等訓練環(huán)節(jié)，提升學生實驗教學設計、演示能力以及實驗創(chuàng)新設計能力。

（3）加強中學化學實驗室建設，將手持式、數(shù)字化、智能化等現(xiàn)代基礎化學實驗教學設備引入實驗室，增設相關實驗項目。另外，加強中學化學實驗室的開放，積極引導學生利用第二課堂開展中學化學實驗教學設計、模擬實驗教學。

（4）強化第一課堂和第二課堂的協(xié)同。積極舉辦實驗創(chuàng)新大賽、實驗微課大賽、化學實驗科普大賽等學科競賽，提升學生的主動性。另外積極聘請校外專家，進行中學化學實驗相關講座及培訓，開闊學生視野，進而提升學生實驗教學設計、開發(fā)及評價能力。

五、結語

“實驗探究與創(chuàng)新意識”是中學化學的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)師范生實驗教學能力，提升師范生實驗探究和創(chuàng)新能力，對于學生適應核心素養(yǎng)下的中學化學教學改革及中學化學課標要求均具有重要意義。本文基于調研分析，發(fā)現(xiàn)地方本科院校師范生存在對實驗教學能力培養(yǎng)重視不夠、實驗設計能力和實驗教學教案編寫能力不足等問題;基于這些問題，提出了增設實驗教學能力培養(yǎng)相關理論及實驗課程，推進實驗內容和教學模式改革，加強中學化學實驗室建設，強化第一課堂和第二課堂的協(xié)同等應對策略，以期為化學師范生實驗教學能力培養(yǎng)提供決策參考。

參考文獻：

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[2]雷以柱，李志，陳定梅，等.地方院校師范專業(yè)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探析[J].六盤水師范學院學報，六盤水師范學院學報，2019（1）：6669.

[3]蔡小蔓，張文華.免費師范生職前化學實驗教學能力現(xiàn)狀調查——為培養(yǎng)新課程化學教師奠定基石[J].化學教育，2011，32（11）：4649.

[4]梁永鋒，劉立紅.高師化學實驗課程改革與學生實驗教學能力培養(yǎng)的研究[J].職業(yè)時空，2008，4（10）：40.

[5]楊大強，王國崢.反思與建構：初中化學教師的實驗技能與素養(yǎng)——2018年江蘇省初中化學實驗教學技能大賽觀摩感悟[J].化學教學，2019（4）：3033.

[6]何彩霞.指向化學實驗教學能力提升的教師培訓課程設計與實踐[J].化學教學，2019（5）：1116.

[7]吳晗清，趙芳祺，李麗萍.化學師范生實驗教學能力認識的調查研究[J].化學教學，2019（7）：1925.

基金項目：貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目（No：2018520117）;六盤水師范學院重點建設專業(yè)項目（No：LSZDZY201804）;六盤水師范學院本科教學質量工程項目（No：LPSSYjg201803，LPSSYjg201816）;六盤水師范學院一流本科專業(yè)建設項目——化學;六盤水師范學院一流課程培育建設項目——物理化學

作者簡介：雷以柱（1986—?），男，湖北孝感人，博士，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、師范教育、催化材料研究。