經(jīng)管類課程思政教學(xué)改革探究
——以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的調(diào)查為例

李 瑩，王誠凱，竇 強(qiáng)

（牡丹江師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上對高校專業(yè)課程提出了新的要求：專業(yè)課程要與思想政治理論課程同向同行，協(xié)同育人。2017 年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確指出高校要從課程設(shè)置、教材、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等多方面充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，增添專業(yè)課程的政治教育功能。2020 年5 月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確，高等教育要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)。

一、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政改革的措施

經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)者很多遵循了價(jià)值觀的中立態(tài)度，但是基于學(xué)科特點(diǎn)，一定會(huì)涉及到意識(shí)形態(tài)的問題。就同一問題可以從不同的價(jià)值觀來解讀，得出的結(jié)論自然不同，專業(yè)課教師在授課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念，并引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，講授從事國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的涉外性，教學(xué)中需要提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，才能確保學(xué)生畢業(yè)到崗后具有堅(jiān)定的信仰，面對各種利益誘惑時(shí)能以國家利益為先。基于課程思政新時(shí)代高等教育的背景，牡丹江師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)挑選部分專業(yè)主干課進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革。以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》為例，課堂教學(xué)方面實(shí)施了如下幾項(xiàng)改革：

（一）明確課程思政的育人目標(biāo)

根據(jù)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求，經(jīng)管專業(yè)要在課程教學(xué)中堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)誠信服務(wù)、經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)素養(yǎng)。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》在尊重課程自身教學(xué)目標(biāo)的前提下，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，使課程成為集專業(yè)知識(shí)、德育功能以及價(jià)值引領(lǐng)三位一體的課程。具體目標(biāo)如下。

1.價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)

引領(lǐng)學(xué)生感受堅(jiān)持改革開放對我國外貿(mào)發(fā)展的重要意義；明確堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路是外貿(mào)發(fā)展的必然選擇；正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國和正確看待外部世界；懂得中國進(jìn)出口貿(mào)易正逐步實(shí)現(xiàn)法治化，善用法律武器開展對外貿(mào)易。

2.專業(yè)知識(shí)目標(biāo)

掌握國際貿(mào)易的基本概念和分類；掌握國際貿(mào)易的經(jīng)典理論，并了解前沿理論及研究趨勢；掌握國際貿(mào)易政策和措施；掌握各交易流程中涉及的慣例和法規(guī)；了解世界貿(mào)易組織及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

3.職業(yè)技能目標(biāo)

在專業(yè)能力方面：具有進(jìn)出口企業(yè)業(yè)務(wù)員交易磋商、訂立合同、國際物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、議付核銷退稅等流程崗位操作能力。在社會(huì)能力方面：具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；要誠實(shí)守信，遵守職業(yè)道德；有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；較具開創(chuàng)精神和服務(wù)意識(shí)。

（二）挖掘課程內(nèi)容中的“思政”元素并融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的課程思政育人目標(biāo)，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，保證基本理論和知識(shí)講授與思政育人同向同行，力爭做到每次課都能傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀或宣傳中國特色社會(huì)主義。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容分為理論篇和實(shí)務(wù)篇兩個(gè)部分，基于課程思政改革的課程目標(biāo)的重新定位，課程思政融入點(diǎn)主要集中在理論篇部分，通過中國對外貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和問題，明確國際貿(mào)易理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解我國實(shí)施各項(xiàng)國際貿(mào)易政策和措施的選擇正確性。具體融入點(diǎn)舉例如表1。

表1 《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》部分思政融入點(diǎn)舉例

（三）實(shí)施線上資源自學(xué)線下課堂討論的教學(xué)方式

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容較為龐雜，為避免思政內(nèi)容的灌輸，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)自己體會(huì)和感受，課程思政教學(xué)改革后，該課程采用了線上線下混合教學(xué)模式。教師在進(jìn)行思政育人時(shí)，減少講授法教學(xué)，而是通過更為生動(dòng)、更具吸引力的視頻、圖片、案例資料等資源，讓學(xué)生課前線上自學(xué)后完成作業(yè)，再通過線下課程開展師生討論或者辯論，明確價(jià)值取向，增強(qiáng)政治意識(shí)，加深學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中國特色社會(huì)主義的理解，以確保課程思政的效果。

二、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政課堂教學(xué)改革效果的調(diào)查分析

為全面考察經(jīng)管類課程思政建設(shè)具體情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提出經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)一步“課程思政”改革的對策，筆者對牡丹江師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了“《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)改革調(diào)查”。現(xiàn)對問卷反饋進(jìn)行說明。

（一）調(diào)查對象與調(diào)查方法

本次調(diào)查對象為2018 級、2019 級牡丹江師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院開設(shè)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)生。其中男生占18%，女生占82%；大二年級學(xué)生占50%，大三年級學(xué)生占50%；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生占71%，管理類專業(yè)學(xué)生占29%；共青團(tuán)員占97%，黨員占2%，群眾占1%。

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷的方法，發(fā)放了“《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)改革調(diào)查”。問卷采用小程序發(fā)放，不記名的形式保障了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。問卷包括15 個(gè)題目，單選11 道，多選4 道。共計(jì)發(fā)放101 份，獲得有效問卷99 份，有效回收率達(dá)到99%。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生對開展課程思政的認(rèn)可度

被調(diào)查者認(rèn)為，父母的教育對其價(jià)值觀的形成最具影響力，教育經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)媒體三種影響因素中，教育經(jīng)歷影響高于社會(huì)經(jīng)歷的影響，而網(wǎng)絡(luò)媒體對價(jià)值觀影響很小（圖1）。在教育經(jīng)歷的影響中，被調(diào)查者普遍認(rèn)為大學(xué)教育對價(jià)值觀的形成更為關(guān)鍵。

圖1 價(jià)值觀影響因素調(diào)查結(jié)果

以往在高等教育中，對大學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的教育是通過思政課程完成的，而專業(yè)課程一直是以知識(shí)講解和技能傳授為目標(biāo)。自經(jīng)管類專業(yè)開展課程思政改革后，各門專業(yè)課程逐漸將思政內(nèi)容融入專業(yè)知識(shí)和技能中。調(diào)查顯示，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》進(jìn)行思政改革后，89.58%的被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)課程能影響大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。

2.《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)同向同行

雖然被調(diào)查者認(rèn)可專業(yè)課程思政改革的必要性，但在專業(yè)課中思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的關(guān)系調(diào)查顯示，68.75%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為今后工作打好基礎(chǔ)；83.33%的被調(diào)查者認(rèn)為《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教師在專業(yè)課教學(xué)中，除傳授專業(yè)知識(shí)外，還傳播了有關(guān)黨和國家、社會(huì)與人民的相關(guān)理念；56%的被調(diào)查者認(rèn)為教師對學(xué)生個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了指引；54%的被調(diào)查者認(rèn)為教師對職業(yè)生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃做了指導(dǎo)。

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程專業(yè)知識(shí)和技能與思政目標(biāo)的結(jié)合上，被調(diào)查者感受如下：

表3 學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)獲得的思政收獲

3.《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)

調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)注的話題排名依次是社會(huì)生活、時(shí)政話題、國家文化、專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。其中，75%的被調(diào)查者對社會(huì)生活話題最感興趣，46%的學(xué)生指出課程講授中時(shí)事熱點(diǎn)方面需要增加。這說明學(xué)生情感和觀念容易被現(xiàn)實(shí)影響，因此要提高學(xué)生對思政內(nèi)容的注意力和積極性，防止灌輸性學(xué)習(xí)引起的反感和排斥，思政內(nèi)容可以從社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)話題入手。

4.《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)方法

課程思政改革后，思政內(nèi)容主要通過學(xué)生作業(yè)、課堂討論、主題辯論、案例分析等方式進(jìn)行，改變了原有的課程設(shè)計(jì)。為更好地促進(jìn)思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容的融合，本研究對該教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學(xué)生期望可以通過線上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上講解和答疑，同時(shí)開展思政內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。8%的學(xué)生建議將思政內(nèi)容通過作業(yè)的形式展示。而只有2%的學(xué)生期望所有內(nèi)容都采用線下教學(xué)，其他9%的學(xué)生認(rèn)為以上方式都可以接受。

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)還處于探索階段，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的調(diào)整還不夠成熟，思政教育在專業(yè)知識(shí)中的融入還有待改進(jìn)。當(dāng)前的困境為專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，課堂教學(xué)中仍是以傳授專業(yè)知識(shí)和技能為主，用時(shí)事熱點(diǎn)問題切入思政內(nèi)容時(shí)欠缺思政教育的深入挖掘，教師能保障課堂教學(xué)過程中傳遞明確和正確的政治立場和政治意識(shí)，但對思政育人的教學(xué)內(nèi)容融入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施等都還不夠清楚。現(xiàn)有課程思政的教學(xué)資源尚屬碎片化，散點(diǎn)式，并未就課程目標(biāo)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行系統(tǒng)的全面的開發(fā)。另外，在現(xiàn)有的課程考核方案中并沒有體現(xiàn)出思政內(nèi)容考核的部分，一方面對教師的授課評價(jià)中沒有思政課程評價(jià)的打分，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中也未包括這方面的內(nèi)容。

三、推進(jìn)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程思政改革的建議

（一）提升教師課程思政教學(xué)能力

專業(yè)教師開展課程思政需要具備正確的政治立場，具備思政元素的挖掘能力、政治理論話語的轉(zhuǎn)化能力。為了更好地推進(jìn)課程思政改革，實(shí)現(xiàn)課程思政、協(xié)同育人的目標(biāo)，教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)該積極參加思政教學(xué)能力培訓(xùn)，積累黨和國家立德樹人相關(guān)文件和精神的學(xué)習(xí)，提高自身思想道德素質(zhì)。高校可以進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排，促進(jìn)思政教師和專業(yè)教師結(jié)對子，各取對方所長，互學(xué)互長，一方面提升專業(yè)教師的思政修養(yǎng)，另一方面提升思政教師對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。思政教師可作為專業(yè)課的思政顧問，負(fù)責(zé)提供思政教育素材，對課程思政教學(xué)大綱和案例進(jìn)行指導(dǎo)，提高“課程思政”的建設(shè)速度。

（二）建立課程思政教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)方式和手段

建立多元教材教輔與教學(xué)案例的課程資料庫，建設(shè)多元共享的課程思政學(xué)習(xí)平臺(tái)；在以學(xué)生成長成果預(yù)設(shè)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施過程中，關(guān)注個(gè)體成長的差異性，突出學(xué)生的主體參與地位，構(gòu)建師生互動(dòng)的主體間性教學(xué)方式; 多重運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)手段，嘗試通過新媒體、新技術(shù)、新平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)理念、優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)課程的共享，采用專題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程思政教學(xué)方式。

（三）課程思政內(nèi)容納入課程考核體系

為檢測課程思政改革的教學(xué)效果，加深學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，調(diào)整課程現(xiàn)有的考核構(gòu)成，在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)應(yīng)將思政教學(xué)內(nèi)容的完成情況以及學(xué)生思想政治表現(xiàn)納入到考核體系中，并逐步提高分值和評分標(biāo)準(zhǔn)，增加考核的“思政”屬性。在評先、評優(yōu)等制度上，將課程中的思政考核點(diǎn)作為思政評價(jià)的元素。

四、結(jié)語

經(jīng)管類專業(yè)課程多數(shù)教學(xué)理論內(nèi)容引自西方國家，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中開展課程思政是確保培養(yǎng)人才適用于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要途徑。基于此，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程在課堂教學(xué)方面將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和職業(yè)技能培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，并在教學(xué)內(nèi)容上不斷挖掘思政元素，并配以線上線下混合的教學(xué)模式。為推進(jìn)該課程思政教學(xué)的課堂改革，需要進(jìn)一步提升專業(yè)教師的思政教學(xué)能力，進(jìn)一步開發(fā)系統(tǒng)性的思政教學(xué)資源庫，并將思政內(nèi)容考核放入教師及學(xué)生的考評當(dāng)中，以深化和擴(kuò)大課程思政改革的效果。