疫情背景下小學(xué)體育線上教學(xué)的SWOT分析
——以南昌市艾溪湖第一小學(xué)為例

黃艷 趙文杰 羅錚

（華東交通大學(xué)體育與健康學(xué)院 江西 南昌 330013）

1、前言

2020年春節(jié)，我國暴發(fā)了新型冠狀病毒肺炎疫情，對人民的生命、財產(chǎn)安全造成了極大的威脅。1月30日，江西省教育廳印發(fā)《江西省中小學(xué)2020年寒假及春季學(xué)期延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)實施方案》，要求各地組織開展好延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作，保障廣大中小學(xué)生在延期開學(xué)期間停課不停學(xué)。一方有難，八方支援，在黨和國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，舉國上下一盤棋，各行各業(yè)都發(fā)揮著行業(yè)職能，用不同的方式馳援這次斗爭。在嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)校體育發(fā)揮著保障學(xué)生生命健康，為學(xué)生鑄造預(yù)防新冠感染的堅固長城的職能，體育教學(xué)受到了教育部以及諸多社會群體的關(guān)注。

2、教學(xué)模式

2.1、線上教學(xué)模式

線上教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)為中介的教學(xué)模式，雖然有其自身獨特的優(yōu)勢，如，教學(xué)內(nèi)容多樣、教學(xué)方式多樣、方便使用、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求等優(yōu)勢，但仍存在著如加重教師負(fù)擔(dān)、難以進(jìn)行有效的互動、喪失現(xiàn)實溝通能力等諸多劣勢。認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立一種新的教學(xué)模式，把線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合起來，取其精華、去其糟粕。

2.2、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是一種集線上和線下教學(xué)之長的新型教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其與教育的結(jié)合也越發(fā)緊密?；旌鲜浇虒W(xué)模式代表著一種教學(xué)的新趨勢，不僅是在線教學(xué)與課堂教學(xué)的簡單結(jié)合，也是多種教學(xué)媒體與教學(xué)資源、教師指導(dǎo)與以學(xué)生為中心的教學(xué)參與、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。

3、線上體育教學(xué)的機遇（Opportunities）

3.1、體育政策的倡導(dǎo)

體育政策內(nèi)容的豐富和延展是黨和政府回應(yīng)時代，落實“以人為本”、“全民健康”基本權(quán)利的制度保障。2016年8月習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強調(diào)：沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民的健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上。全民健康是全面建成小康社會的重要保障，2020年是全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)之年，面對突如其來的新冠疫情，為了保護(hù)人民群眾的生命安全和身體健康，國家體育總局積極響應(yīng)黨和國家“居家防疫”的號召，下發(fā)了《關(guān)于大力推廣居家科學(xué)健身方法的通知》，宣傳居家健身的必要性，要求廣大體育工作者準(zhǔn)確理解和把握文件的精神，運用各種媒介，向市民提供居家科學(xué)健身的各類信息，滿足人民群眾居家健身的需求。政策的倡導(dǎo)極大地促進(jìn)了在線健身的發(fā)展，在線健身用戶持續(xù)增多，居家健身需求暴增。在這個特殊的時期，許多互聯(lián)網(wǎng)公司積極服從政府防疫工作的安排，支持防疫工作的落實與實施，推廣旗下的運動APP，例如，線上知名運動平臺Keep為滿足不同人群的健身需求，與國家體育總局聯(lián)合推出“科學(xué)健身18法”和“7天健身計劃”，同時整合課程資源，開展假期運動直播，為人們提供更有趣和更豐富的體育體驗。在線健身不僅舒緩了廣大居民長時間足不出戶的煩燥情緒，豐富了隔離防疫的居家生活，還能通過直播等途徑傳播體育文化，弘揚體育精神，在線健身成為時代新風(fēng)尚。

3.2、人民對美好生活的需要

黨的十九大報告明確提出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民所追求的已經(jīng)不再僅限于豐富的物質(zhì)，更在于擁有健康的身體和強健的體魄，越來越多的人意識到身體健康是美好生活的必要條件，個體對于美好生活指標(biāo)體系中其他各維度的追尋都要建立在身體健康的基礎(chǔ)之上才有意義。體育與美好生活意蘊相通，肩負(fù)著在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下滿足人民日益增長的美好生活需要的重要使命，疫情之下，更是身受感同。線上體育鍛煉不僅增強了人民的體質(zhì)，提高了疫病預(yù)防能力，而且有利于緩解社會矛盾、促進(jìn)社會和諧。

3.3、教學(xué)模式改革的趨勢

任何一種教學(xué)模式都不可能是萬能的，都需要教師對其進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新。教育線上化是教育模式改革的一個長期的趨勢，而疫情加速了這一趨勢的進(jìn)展。在防疫抗疫的背景下，體育教師把線上和線下教學(xué)有機結(jié)合起來，進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)化與重塑，構(gòu)建線上和線下相結(jié)合、集體授課和自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式體育教學(xué)模式。線上教學(xué)有其獨特的功能、適用范圍和使用條件，應(yīng)當(dāng)把線上教學(xué)看作是對線下教學(xué)模式的補充，正確理解線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的關(guān)系，以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展改革。線上和線下教學(xué)相互融合的趨勢是不可阻擋的，二者結(jié)合而成的混合式教學(xué)模式是體育教學(xué)形式上的重大變革，既能充分發(fā)揮體育教師監(jiān)督、指引、啟發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又能體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的“主人公”地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、線上體育教學(xué)的優(yōu)勢（Strengths）

4.1、教學(xué)內(nèi)容多樣

由于多年以來，同一教師在同一地點，按同一種教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行固定內(nèi)容的教授，難以引起小學(xué)生對體育課教學(xué)的積極性反應(yīng)。這不僅會懈怠體育教師的工作激情，阻礙學(xué)校體育的改革，同時也不利于小學(xué)生個性的發(fā)展，容易產(chǎn)生厭倦感，教學(xué)效果自然很差。

而線上體育教學(xué)則內(nèi)容多樣。如表1所示，線上體育課程開展的主要教學(xué)內(nèi)容有68.74%的身體素質(zhì)練習(xí)、52.03%的技能學(xué)習(xí)、37.95%的體育理論知識學(xué)習(xí)和25.3%的體育賽事欣賞，且均占有25%以上的比例。其中體育理論知識學(xué)習(xí)和體育賽事欣賞，線下體育課很少開展，可以借助直播、錄像等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向小學(xué)生展示優(yōu)秀運動員高超的技術(shù)動作。在引導(dǎo)學(xué)生觀賞的同時，講解其動作要領(lǐng)，闡述技能理論知識，加深技能學(xué)習(xí)的印象，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

表1 線上體育課程開展的主要教學(xué)內(nèi)容

4.2、教學(xué)方式多樣

在傳統(tǒng)的體育課堂中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某一個動作或技能，體育教師運用的教學(xué)方法往往都是示范法：由體育教師（或體育教師指定的示范生）以自身完成的多方位的動作為范例，利用小學(xué)生熱衷模仿、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的方法。但由于不同學(xué)生的差異性，這種教學(xué)方法的效率并不高。

而線上教學(xué)則方式多樣。如表2所示，視頻直播所占比例42.48%、錄播 39.38%、運動 APP22.91%、放視頻 37.95%、PPT+ 語音直播23.87%、其他6.21%。線上教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇面，例如錄播這一學(xué)習(xí)方式，教師可以錄制多種類型——如多重示范面、分解與連貫動作的教學(xué)視頻，身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以通過多次重復(fù)觀看，彌補自身的不足。

表2 教師采用的教學(xué)方式

4.3、滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求

隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，如表3所示，基于大數(shù)據(jù)算法衍生出的眾多的學(xué)習(xí)APP，它們能精準(zhǔn)地分析、整理、歸納學(xué)生在線學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的各類帶有情感傾向的文本信息，并迅速定位其需求，推薦適合不同學(xué)生的優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，實現(xiàn)教學(xué)的個性化。通過大數(shù)據(jù)算法，學(xué)生可以找到自己喜歡的教課風(fēng)格和內(nèi)容的體育教師，這將極大地激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的體育才能，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并為小學(xué)生最終形成終身體育思想奠定了良好的基礎(chǔ)。

表3 線上授課平臺

5、線上體育教學(xué)的劣勢（Weaknesses）

5.1、加重教師負(fù)擔(dān)

如表4所示，課程備課、點到簽名、語言講解、動作示范、互動環(huán)節(jié)、技術(shù)指導(dǎo)、授課內(nèi)容、考核評價、課后作業(yè)批改、課下指導(dǎo)、平臺熟悉與操作占總調(diào)查人數(shù)的92.31%、76.92%、92.31%、84.62%、76.92%、61.54%、61.54%、69.23%、69.23%、53.85%、61.54%， 證明體育教師線上教學(xué)時工作量顯著增大。

表4 體育教師線上教學(xué)工作量變化情況表

疫情影響，突然轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式使體育教師們措手不及，由于體育課教學(xué)的主要形式是實踐課，平時幾乎不開展線上教學(xué)，而線下教學(xué)的經(jīng)驗又不可能能全部直接照搬，體育教師需要一段時間摸索適合線上教學(xué)的經(jīng)驗。線上課下，體育教師為了及時地了解學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況，需要在下一節(jié)課之前逐個觀看學(xué)生在班級群中上傳的學(xué)習(xí)錄像，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，而體育教師一般兼帶幾個班級，工作量將劇增；另外老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但年齡較大，對網(wǎng)絡(luò)信息平臺的使用沒有經(jīng)驗，線上體育教學(xué)難以開展。

5.2、難以進(jìn)行有效的互動

如表5所示，課堂互動效果一般、不太好和不好占總調(diào)查人數(shù)的38.19%、15.75%、4.77%，總占比58.71%，證明線上體育課堂互動效果并不好。

表5 課堂互動效果

眾所周知，有效的課堂互動不僅可以傳遞有關(guān)體育運動與身心健康的知識，還可以實現(xiàn)體育教師與學(xué)生之間的溝通與理解，為建立良好的體育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造有利的條件。疫情影響下，為了響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”的號召，常年在運動場上的體育老師第一次扮演起了“主播”的角色，班集體被割裂成了獨立的個體，脫離了學(xué)校教學(xué)的氛圍，難以進(jìn)行有效的互動，學(xué)生被動地接受教學(xué)信息，毫無課堂參與感，課堂完全淪為體育教師的“一言堂”，教學(xué)效果將大打折扣。

5.3、喪失現(xiàn)實溝通能力

如表6所示，小學(xué)生疫情期間放松方式中與家長、同學(xué)好友聊天的比例不足50%，而與網(wǎng)友聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲和觀看直播的比例分別為38.9%、37.95%、34.61%，證明隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的下沉，越來越多的小學(xué)生不愿意與家人、同學(xué)朋友說話，反而愿意與陌生人敞開心扉，癡迷于低級趣味的東西。

表6 疫情期間放松方式

孩子缺少與別人面對面交流的經(jīng)驗，長久以往會變得不想與現(xiàn)實中的人接觸，逐漸形成孤僻的性格，甚至造成社交恐懼，不利于小學(xué)生的社會化成長；適度玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以緩解小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，但如果沒有有力的監(jiān)管，極易沉迷，而且網(wǎng)絡(luò)游戲中常常充斥著各種暴力、血腥的畫面，不利于小學(xué)生身心的健康成長。

6、線上體育教學(xué)的挑戰(zhàn)（Threats）

6.1、對教師的挑戰(zhàn)

如表7所示，在安全防護(hù)的注意程度中比較重視和無所謂占總調(diào)查人數(shù)的33.65%和22.43%，總占比56.08%，證明部分小學(xué)生沒有十分地把安全放在心上，體育教師在課前應(yīng)充分做好小學(xué)生的安全意識教育。線上體育教學(xué)大多在狹小的房間內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)時長不易控制，小學(xué)生在準(zhǔn)備活動不充分、不理解動作原理的情況下，極易磕碰、產(chǎn)生錯誤動作，疲勞以致受傷。因此如何依據(jù)小學(xué)生生長發(fā)育的規(guī)律，選擇適宜的體育教學(xué)內(nèi)容，選用正確的體育教學(xué)方法，控制線上教學(xué)的時間，把握適度的練習(xí)負(fù)荷，減少小學(xué)生受傷的幾率，是對教師自身職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

表7 小學(xué)生安全防護(hù)注意程度

6.2、對家長的挑戰(zhàn)

線上教學(xué)的開展需要家庭作為支撐。如表8，在線上體育課課后作業(yè)完成情況中學(xué)生部分完成和沒有完成占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.83%和7.64%，總占比37.47%，證明居家學(xué)習(xí)僅僅依靠學(xué)生的自覺性是不行的。線上教學(xué)脫離了教師的嚴(yán)格監(jiān)管，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)就落在了家長的身上，而部分家長復(fù)工后沒有時間陪同學(xué)生完成線上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差；第二，線上學(xué)習(xí)時可以透過攝像頭，清晰地看見學(xué)生的家庭環(huán)境，引起自卑與攀比，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，如何給學(xué)生一個良好的居家體育學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生的家長也是一個不小的挑戰(zhàn)。

表8 線上體育課課后作業(yè)完成情況

6.3、對學(xué)生的挑戰(zhàn)

如表9所示，自己默默壓抑在心里、與網(wǎng)友聊天抒發(fā)苦悶、與父母、同學(xué)好友傾訴、在運動中釋放壓力占總調(diào)查人數(shù)的30.55%、49.4%、38.9%、47.49%，證明小學(xué)生缺少與家人和朋友之間的情感交流。

人際關(guān)系的發(fā)展是小學(xué)生社會化的必要條件，它直接影響著小學(xué)生自我意識的發(fā)展。長時間的線上學(xué)習(xí)，阻礙了現(xiàn)實的人際交往，造成現(xiàn)實交際障礙，不利于小學(xué)生的社會化成長。因此小學(xué)生如何在線上學(xué)習(xí)中保持良好的人際交往，是對學(xué)生本人的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

表9 疫情期間壓力排遣方式

7、啟示

7.1、提高體育教師信息化水平

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對體育教師的信息化水平提出了更高的要求。體育教師應(yīng)努力掌握在線平臺的使用方法，加強線上教學(xué)方法的研修，培養(yǎng)高效、科學(xué)地開展線上教學(xué)的能力，增強利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個性化教學(xué)和互動的能力，提升運用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)指導(dǎo)和評價的能力。同時各教育行政部門應(yīng)建立好政策激勵機制，完善線上教學(xué)考核評價的方法，對優(yōu)異者進(jìn)行表彰獎勵，激發(fā)體育教師們自我提高信息化水平的積極性。

7.2、優(yōu)化在線體育教學(xué)課程

線上體育課程的開發(fā)應(yīng)緊緊圍繞小學(xué)生生長發(fā)育的規(guī)律及認(rèn)知能力的水平。體育教師應(yīng)做好線上教育資源的整合工作，為學(xué)生提供多種形式的線上教學(xué)資源，并結(jié)合小學(xué)生生長發(fā)育的特點適當(dāng)對線上教學(xué)資源進(jìn)行處理和加工，遴選出那些綠色、輕松、適合學(xué)生居家進(jìn)行鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，如，八段錦、太極等。優(yōu)質(zhì)的體育課程內(nèi)容不僅可以實現(xiàn)師生之間的有效互動以及親子之間緊密的交流與溝通，而且有利于弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強疫病預(yù)防能力。

7.3、加強與家長的密切溝通合作

最完備的教育是學(xué)校與家庭的合作。為了全面做好疫情防控的體育教學(xué)工作，落實“停課不停學(xué)”的政策安排，體育教師作為一線學(xué)校教育工作者，為學(xué)生和家長提供教育支持以及學(xué)業(yè)幫助，緊扣促進(jìn)學(xué)生健康成長的家庭愿望和時代訴求，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識學(xué)生體育鍛煉的作用和意義；家長以身作則、言傳身教、積極配合體育教師的工作，為小學(xué)生提供必需的生活條件和居家學(xué)習(xí)的氛圍。體育教師與家長建立平等友善的合作關(guān)系，并搭建多種渠道的聯(lián)系方式，圍繞小學(xué)生健康成長的目標(biāo)，積極參與制定普適性和個性化相結(jié)合的體育學(xué)習(xí)計劃。通過體育教師與家長的合作，引導(dǎo)小學(xué)生即使在家也能認(rèn)真地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。