高職會計專業人才培養改進探討
——基于CDIO模式

席偉明（江西財經職業學院）

■ CDIO 培養模式的理念

CDIO 模式是基于構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）四位一體的，起源于“做中學”理念的工程教育模式。“做中學”觀點認為相比較于在教學中學習，在實踐、活動中學習是一種更為有效的方法,注重理論及實踐的結合。CDIO 的基本理念主要包括：第一，培養目標要符合產業未來的發展方向，要按照行業未來的需求來確定培養的方向。第二，注重學生專業理論知識和實踐技能的雙重發展。第三，在專業知識的基礎上，側重培養學生的非專業技能，如職業素養和道德、解決問題的能力、分析與決策的能力、創新發展能力和團隊服務能力等。第四，教學方面強調加強教師教學能力的培養和激發學生學習的主動性。

時代在發展、行業在變化。隨著財務共享、大數據、智能化等為代表的新信息技術的發展，傳統財務模式發生了劇烈變化，如何適應行業發展市場需求，培養適應時代發展的會計專業人才，本文以CDIO 的培養方式為框架，從四個主要的基本理念出發，對高職會計人才培養改進進行了探討。

■ 基本CDIO 理念的高職會計專業人才培養

（一）基于CDIO 理念的人才培養目標

CDIO 模式強調人才的培養要符合未來行業的發展，因此高職會計專業人才培養目標總體思路是以國家頒布的行業政策為指引，以行業發展技術為方向，以行業相關企業會計崗位人才需求的變化為出發點，以會計專業人才培養自身規律為基礎的四位一體的體系。首先，從信息系統論的觀點看，會計是一套完整的信息系統，它是用來反映企業的經濟業務活動。當然隨著技術的發展，這套信息系統的技術從手工到電算化到信息化再到如今的智能化，從經濟業務數據的獲取到最終報表數據的生成技術已經發生巨大的變化，但是會計信息數據仍然是反映企業的經營，始終沒有改變。因此，對于會計專業學生關于企業業務理解的培養一直以來都是重要的并且有必要的，只有在對企業業務的理解上才能讓會計創造更大的價值。其次，業務理解的最終目的是為了企業的管理決策，因此需要強調會計是作為企業一個管理子系統來發揮作用，特別是在管理會計快速發展的背景下，以會計信息數據和業務數據為基礎的財務決策也是會計專業未來培養的重要方向。另外，隨著會計行業技術的不斷發展，會計專業學生的專業能力在“財務+業務+管理”的基礎之上還需要掌握相關技術，如數據獲取、數據分析、數據可視化等數據信息化能力。最后，高職會計專業學生的就業領域主要是中小企業、就業崗位有財務共享崗位、業財融合相關崗位、云代理記賬公司的會計核算及稅務代理崗位等，尤其是代理記賬公司對于稅務的要求較高，因此稅務知識的掌握不可或缺。綜合而言，“財務+業務+管理+稅務+技術”是高職會計人才培養的大方向。

（二）基于CDIO 理念的會計專業課程體系

CDIO 模式非常重視專業理論和實踐能力的統一培養，而知行合一也是會計專業人才培養一直追求的目標，主要通過理論課程和實踐教學體系來完成。

1.專業理論課程體系

對于專業理論知識的培養，主要是通過課程來培養學生專業知識的能力，課程的總體開設思路主要是從“財務+業務+管理+稅務+技術”人才培養的方向出發。

首先，對于財務思維知識主要是通過基礎會計、財務會計等傳統課程來學習掌握。其次，隨著行業技術的發展，為了適應行業現在和未來的發展，在新技術課程方面需要進行較大的變革，例如在智能化方面，開設《財務機器人應用》課程。在數據處理和分析方面，開設《Power-Bi 在數據可視化中的應用》課程。在大數據方面，增加《大數據財務分析應用》課程。最后，對于業務、管理決策和稅務方面，在財務智能化的背景下，決策的作用進一步凸顯，管理會計、上市公司財務分析等涉及業務決策的課程受到了更多重視。

2.實踐教學體系的設置

CDIO 的理念非常強調培養學生的專業實踐能力，因此整個專業實踐教學體系的設置最側重的是建立與現實企業相接近的環境。所以，培養的主體是將學校和企業相結合，教學和產業相結合，在這樣的環境中，才能有效鍛煉學生的專業實踐能力。實踐教學體系的總體思想是實現校企雙方深度融合，通過共建“方案”“課程”“隊伍”和“基地”等，實現校企協同育人機制。整個實踐教學體系是由四部分組成，第一部分是課堂實踐教學即理實一體教學，教、學、做融為一體，課堂與實訓室融為一體，如成本核算實務，在完成品種法、分批法和分步法的成本計算之后，直接進行成本計算方法的項目實訓，讓學生直接在課堂上將理論與實踐相融合，鍛煉學生將成本核算的理論用于實踐的能力。第二部分，在完成所有財務理論學習后，對一個完整的、復雜的、綜合的企業財務項目進行綜合實訓，綜合實訓側重是業務的全面和復雜，如行業會計實訓、工業會計實訓、財務共享中心實訓，培訓學生對于專業整體框架和問題的解決能力，鍛煉學生綜合實踐能力。第三部分，在財務“1+X”證書方面，選擇適合的職業技能證書，讓學生了解行業實踐應用的前沿。第四部分是會計工廠頂崗實習，在校內創辦的真實企業當中，接觸一些真實企業的會計業務處理，為學生提供最真實的工作環境，為學生后續走入工作崗位打下堅實的基礎。整個實踐教學的四個部分相輔相成，培養學生對于財務專業知行合一的能力。

（三）基于CDIO 理念能力的培養

CDIO 培養模式的理念不僅僅側重培養學生的專業能力，還非常重視學生綜合素質的提高，如職業素養和道德，分析和決策能力、創新創業能力等，尤其現在行業發展速度越來越快，專業知識變革迅速，如會計收入準則的變化、智能化技術的發展等，因此綜合能力的培養變得越來越重要。首先，對于道德和職業素養的培養，通過課程思政建設，將專業知識與德育教育進行有機融合,在潤物細無聲的知識學習環境中融入信念、道德層面的內容，如財務管理課程，在貨幣時間價值復利的知識點向學生揭示了積累和專注才能帶來價值，體現了工匠精神的重要性和價值。其次，對于溝通和團隊合作能力的培養。第一層次，課堂的培養，如ERP 財務管理實訓課程，整個實訓通過各個隊伍競爭來完成項目的實訓，因此在整個實訓過程中鍛煉了學生的溝通能力和團隊協作能力；第二層次，學校課外活動的舉辦，如以班級為基礎的學術活動，如舉辦“會計成就人生”知識比賽和辯論賽等，通過這些活動提高學生的個人能力；第三層次是校外實習，讓學生在真實的環境中鍛煉自己的綜合素養；最后，通過創新創業實踐課程和參加創新創業大賽，提高學生創新創業能力的素養。

（四）基于CDIO 理念的教學改進

CDIO 的教學理念比較側重學生主動地學習。如何提高學生的主觀能動性，第一，將線下教學改變為線上與線下結合教學，從技術手段上方便學生的主動學習。線上和線下教學方法的結合可以很好地進行課前、課中和課后的全面安排，并且能夠從數據上了解學生的學習情況，能夠促進學生客觀上的主動學習。第二，在教學資源上，將行業企業的實踐環境引入課堂，讓學生認識到課程的重要性，主觀上強化學生自我學習課程的主動性。第三，從教學方法上，對于教學的知識點，盡可能用現實當中形象的案例來解釋相關的知識點，提高學生學習的興趣和愛好，從而激發學生的主動學習。

■ 總結

綜上所述，隨著新時期會計行業技術的發展，會計專業人才培養需要改進、課程體系需要重新設置、課程的教學方式需要變化。CDIO 這種重視理論與實踐合一、專業能力與綜合能力統一的培養模式是值得借鑒的。