淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用

郭志菊

摘 要：如今時代不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平也穩(wěn)步提升，幼兒教育受到社會各界越來越多的關(guān)注與重視。由于幼兒普遍存在理解能力較弱以及注意力易分散等特點(diǎn)，所以幼兒教師要選用更加適合幼兒的教學(xué)方式。而繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以通過輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也可以通過圖文結(jié)合的教學(xué)形式，提高幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶效果。基于此，本文主要探討了繪本在幼兒園教學(xué)中數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);繪本教學(xué)

數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)被框定在一定范圍內(nèi)，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)教師過分注重書本知識的講解，忽視幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。數(shù)學(xué)繪本以形象、直觀的形式將抽象的知識以幼兒熟知的生活情境展現(xiàn)了出來，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那如何發(fā)揮繪本的教育功能，將其有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？這是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。基于此，文章立足幼兒園小班教學(xué)，從繪本應(yīng)用這一視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入說明。

1 研讀繪本內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)元素

在對幼兒園數(shù)學(xué)繪本教材進(jìn)行深度剖析和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，繪本教材中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)內(nèi)容，以生動有趣的故事情節(jié)和故事內(nèi)容，彰顯著數(shù)學(xué)知識的魅力與特點(diǎn)。因此，要想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮繪本教材的優(yōu)勢與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對繪本教學(xué)目標(biāo)上的有效達(dá)成，幼兒園教師在教學(xué)活動中首先要深入研讀繪本內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)元素，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與優(yōu)化，從而為有效發(fā)揮繪本教育多元化的價值奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在繪本“好餓的小蛇”中，可以看出繪本以富含童趣的圖片、用夸張的畫面生動講述了貪吃的小蛇吃下不同食物身體上發(fā)生的變化，好餓的小蛇吃下長方形的食物，身體就變成了長方形，吃下了三角形的食物，身體就又變成了三角形……在對這一繪本故事進(jìn)行研讀和分析的過程中，教師就可以挖掘這一故事中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知的元素，將繪本故事內(nèi)容和教學(xué)理論要求有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)的過程中借助多媒體動畫形式，為幼兒播放不同圖形的食物圖片，再結(jié)合動畫的形式展示“好餓的小蛇”吞下不同食物時身體動態(tài)的變化，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些形狀的食物？在這一過程中，教師通過對繪本內(nèi)容的深入研讀和分析，挖掘出數(shù)學(xué)元素，為有效開展課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方案的設(shè)計提供了良好的導(dǎo)向，能夠在繪本教學(xué)內(nèi)容同幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的過程中深化幼兒對數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知的能力。

2 借助兒童繪本培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維

幼兒園借助繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在可以通過寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幼兒教師通過繪本構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過語言引導(dǎo)以及師生互動等方法將數(shù)學(xué)知識合理融入教學(xué)情境中，不僅可以進(jìn)一步調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，還可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時鐘》這一繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以先用時鐘道具以及多媒體設(shè)備構(gòu)建繪本中的故事情境，再為幼兒簡單講述故事背景以及內(nèi)容，并通過語言引導(dǎo)將幼兒的注意力集中在故事情境中的時鐘上，然后通過師生互動和課堂疑問引導(dǎo)幼兒對繪本中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行思考和表述。比如，“時鐘上都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？”“時鐘上的指針有什么區(qū)別？它們的作用是什么？”等，通過較淺顯的探究疑問加深幼兒對故事情境的理解。這種借助繪本構(gòu)建故事情境的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以通過更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和自主思考意識的培養(yǎng);另一方面可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升有著重要意義。

3 巧用閱讀方式，推動幼兒的繪本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師在指導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中，一般按如下幾種方式：第一，欣賞閱讀。即教師以多媒體播放或朗讀的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本世界，以調(diào)動起幼兒閱讀繪本的興趣。第二，幼兒自主閱讀。即幼兒自主閱讀，教師做好輔助和引導(dǎo)，并給足幼兒充分的想象和創(chuàng)造空間。第三，理解閱讀。教師以提問的方式讓孩子們帶著問題進(jìn)入繪本世界。第四，數(shù)學(xué)式閱讀。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有側(cè)重地開展閱讀。教師在利用繪本開展小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)時機(jī)、需求選擇合適的閱讀方式，以深化幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。

4 探索繪本奧妙，激發(fā)幼兒活力

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏了大量的教學(xué)知識和資源，需要幼兒教師在數(shù)學(xué)活動的組織開展中注重對繪本閱讀功能的發(fā)揮，讓幼兒自主閱讀、探索繪本奧妙，從而有效保證繪本故事內(nèi)容的完整性和趣味性，還能夠讓幼兒在參與繪本故事閱讀和交流中實(shí)現(xiàn)自身閱讀技巧和繪本思考方法上的掌握，進(jìn)一步提高繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用價值。

例如，繪本“亂七八糟的魔女之城”中，公主拯救王子的路上遇到了六個關(guān)卡，分別是：開門、選路、修橋、送猴子站隊(duì)、為巨人涂指甲油、整理王宮。教師在教學(xué)展開的過程中，可以指導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行閱讀，并讓幼兒自主地進(jìn)行排序。此時，幼兒帶著問題和任務(wù)對繪本進(jìn)行仔細(xì)地閱讀和分析，并在后續(xù)排序的過程中對各環(huán)節(jié)進(jìn)行排序。這一過程，潛移默化地增加了幼兒自主閱讀和自主創(chuàng)造規(guī)律排序的機(jī)會，給予了幼兒參與數(shù)學(xué)活動最大的空間和想象力，不僅能夠引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)活動和繪本故事的分析過程中實(shí)現(xiàn)多角度和多方位的思考，還能夠充分發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)繪本閱讀中的參與度。與此同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織開展中還要設(shè)置一定的繪本閱讀目標(biāo)，給予幼兒一定的閱讀動機(jī)，讓幼兒能夠更細(xì)致地對繪本故事和內(nèi)容進(jìn)行觀察，有效帶領(lǐng)幼兒探索繪本奧妙，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。

5 結(jié)束語

要想充分發(fā)揮兒童繪本應(yīng)有的作用和價值，還需要幼兒教師綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、幼兒實(shí)際情況等各方面因素，對繪本進(jìn)行合理選用，并結(jié)合繪本內(nèi)容規(guī)劃更加適宜的教學(xué)活動和語言引導(dǎo)方案，從而促進(jìn)幼兒思維以及能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

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