甘肅省大學(xué)生就業(yè)觀與就業(yè)力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

張樂平 贠 偲 王龍龍 鄧 婕 楊雷云

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

2019年10月16日，甘肅省委、省政府印發(fā)了《甘肅省中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025年）》，并發(fā)出通知，將青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為促進青年更好成長、更快發(fā)展的重要指標。為深入貫徹落實黨的十九大精神，把“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”放在更加突出的位置，進一步提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為國家的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，要從眾多應(yīng)試者中脫穎而出，找到一份待遇優(yōu)渥的工作就變得尤為困難，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨著復(fù)雜而又嚴峻的考驗[1]。本次調(diào)查以甘肅省21所高校學(xué)生為樣本，通過定性定量的處理和分析，就甘肅省青年大學(xué)生就業(yè)觀與高校就業(yè)力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究，對甘肅省高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供針對性的建議，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、調(diào)查基本情況

本文對甘肅省21所高校為抽樣單位開展抽樣調(diào)查。這21所學(xué)校包括蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)等10所本科院校，蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院、定西師范等11所專科院校，抽樣單位學(xué)科類別涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等12個大類。詳細情況如下：

調(diào)查時間：2020年9月1日—11月1日

調(diào)查對象：蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、武威職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、隴東學(xué)院、博文學(xué)院、甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、定西師范高等專科學(xué)校、河西學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、西北師范大學(xué)、蘭州科技職業(yè)學(xué)院、蘭州交通大學(xué)、蘭州財經(jīng)大學(xué)、天水師范學(xué)院、甘肅省臨洮師范學(xué)校、西北師范大學(xué)知行學(xué)院、蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院、臨夏現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

調(diào)查方式：以線上問卷調(diào)查為主，輔之以走訪和座談討論等多種形式。

問卷回收情況：本次調(diào)研采用線上問卷調(diào)查方式，問卷調(diào)查于2020年11月1日完成，回收有效問卷2006份，樣本概況，見表1。

表1 樣本概況

二、結(jié)果分析

（一）甘肅省青年學(xué)生就業(yè)觀及擇業(yè)現(xiàn)狀

1．青年大學(xué)生面對工作與專業(yè)相關(guān)性的看法

在對青年大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作相關(guān)性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在找工作時，學(xué)生不再受限于自身專業(yè)，67．8%的學(xué)生認為所找工作只要與專業(yè)有相關(guān)性即可，不一定要與專業(yè)匹配。14．2%的學(xué)生認為專業(yè)與工作不對口的現(xiàn)象給就業(yè)壓力造成了一定困難，但他們?nèi)匀粫x擇先就業(yè)再擇業(yè)。

2．青年大學(xué)生面對就業(yè)壓力，擇業(yè)因素有所差異

越來越多的大學(xué)畢業(yè)生使得就業(yè)競爭壓力增大。在選擇就業(yè)的學(xué)生中，46．6%學(xué)生傾向于去機關(guān)單位就業(yè)。說明在當代甘肅青年學(xué)生心目中，一份“穩(wěn)定的”工作更具有吸引力，而機關(guān)單位提供的就業(yè)機會非常有限，提升青年大學(xué)生就業(yè)率相對困難。

在工作環(huán)境與氛圍方面，穩(wěn)定性、工資福利和發(fā)展前景成為60%以上的甘肅青年大學(xué)生擇業(yè)最首要考慮的三個方面。在就業(yè)地域上，甘肅青年大學(xué)生選擇家鄉(xiāng)城市或甘肅省周邊省份新一線城市就業(yè)人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的57．8%，他們在座談中表示相對于沿海一線大城市，家鄉(xiāng)和周邊省份城市的競爭壓力小。

（二）高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量分析

1．甘肅省青年大學(xué)生在校期間獲得實習(xí)實踐機會較少

大學(xué)期間，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與實踐經(jīng)歷均是未來就業(yè)的基石，但現(xiàn)實情況卻是學(xué)生在校期間獲得校外實習(xí)的機會較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)67．3%的大學(xué)生表示在校期間只有學(xué)習(xí)這一項活動，他們沒有去校外實習(xí)的機會，以至于學(xué)生的理論與實踐相分離。

2．學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程中存在的問題分析

在學(xué)生對自身能力提升需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能提供經(jīng)驗論壇分享（41．0%）、簡歷制作培訓(xùn)（46．4%）及面試技巧培訓(xùn)（55．1%）。但大多數(shù)學(xué)校沒有將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，僅開設(shè)1門課程。

（三）政府在落實就業(yè)政策和提供就業(yè)服務(wù)方面的情況分析

基層人才的缺失使得國家和地方為大學(xué)生提供了大量基層工作機會，學(xué)生對就業(yè)政策表現(xiàn)出極高的關(guān)注度。在對促進甘肅省大學(xué)生就業(yè)的政策調(diào)查中，61．9%的學(xué)生對政策實施的內(nèi)容及時間非常了解或一般了解。

青年大學(xué)生積極參加就業(yè)促進活動并希望政府在就業(yè)服務(wù)提升方面有所改進。數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)指導(dǎo)活動（43．4%）和就業(yè)政策宣講（42．4%）屬于最能夠促進就業(yè)的政策或活動，政府在相關(guān)政策及就業(yè)服務(wù)方面有待繼續(xù)加強。

（四）就業(yè)信息發(fā)布平臺對于青年大學(xué)生獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的分析

信息化的崛起使得甘肅青年大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道呈多元化趨勢，但他們掌握的就業(yè)信息依然是通過傳統(tǒng)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心信息發(fā)布、政府組織的大型招聘會和校園招聘會等。數(shù)據(jù)表明，有50%以上的大學(xué)生及時關(guān)注甘肅省人力資源市場、每日甘肅等政府就業(yè)信息發(fā)布平臺和所在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站。總體而言，學(xué)校和政府是學(xué)生獲取大量及時有效的就業(yè)信息的主要平臺，因此更應(yīng)加大信息服務(wù)力度，關(guān)注學(xué)生需求。

三、對策建議

（一）科學(xué)提升青年大學(xué)生就業(yè)觀念與綜合就業(yè)能力

大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀和科學(xué)的擇業(yè)觀，在日益激烈的就業(yè)競爭中進行正確的自我評價和定位，形成正確的人生規(guī)劃，擺正就業(yè)心態(tài)，順利實現(xiàn)就業(yè)。若大學(xué)生不能順利就業(yè)，會破壞教育所具有的公平、和諧與穩(wěn)定性，對大學(xué)生個人生活、自身心理造成負面影響[2]，使人們對我國教育事業(yè)提出質(zhì)疑，喪失信心[3]。

倡導(dǎo)學(xué)生在實踐鍛煉中，不斷提升綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)“德行”與“技藝”全面發(fā)展，為日后事業(yè)成功奠定堅實的基礎(chǔ)。同時不斷豐富學(xué)生的校園活動，通過各類實踐活動提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和合作能力，將專業(yè)知識應(yīng)用于實際操作中去。

（二）高校從人才培養(yǎng)方案、第二課堂設(shè)置等方面開展全過程的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升與改革

1．人才培養(yǎng)方案

廣大教師應(yīng)以學(xué)生為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況為其提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從而更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。高校合理安排學(xué)生實習(xí)實踐，針對企業(yè)用人需求，找準合作專業(yè)，共同開發(fā)課程、教材、案例開發(fā)、實踐教學(xué)標準要求和師資建設(shè)，實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

2．第二課堂：提升大學(xué)生就業(yè)軟實力

全面開展大學(xué)生第二課堂，由于其本身的隱性化、情境性和動態(tài)性，較第一課堂有更大的優(yōu)勢。所謂第二課堂，即在大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，專門開設(shè)幾門關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，課程可以將線上與線下相結(jié)合，第二課堂的開展為大學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

（三）地方政府完善促進地方高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與幫扶辦法

政府通過頒布相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本市場和設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風險投資基金環(huán)境安全機制。從新生開始時的職業(yè)生涯規(guī)劃、國家政策解讀到后期或畢業(yè)前的畢業(yè)生就業(yè)幫扶等，潛移默化地將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生的生活[4]。

職業(yè)技能培訓(xùn)也變得越來越受到關(guān)注。政府在學(xué)生中塑造一種學(xué)習(xí)職業(yè)技能的氛圍，鼓勵在校大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時注重實踐業(yè)務(wù)本領(lǐng)的提升。在學(xué)生走向社會的道路中主動發(fā)揮“引路人”的角色，可以針對不同專業(yè)群體的畢業(yè)生開設(shè)相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)課程，對即將走向工作崗位的畢業(yè)生進行專業(yè)化培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠有一個良好過渡。

（四）構(gòu)建基于高校畢業(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)的省校一體化就業(yè)服務(wù)平臺

就業(yè)信息平臺建設(shè)應(yīng)以國家的就業(yè)方針為指導(dǎo)，用人單位、畢業(yè)生、高校三方協(xié)作，高校利用各種信息平臺為畢業(yè)生就業(yè)開好頭，推進就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，充分運用“甘肅省在校大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代信息進行網(wǎng)上簽約，使大學(xué)畢業(yè)生的工作稱心順利。