在語(yǔ)文課堂中自然滲透國(guó)防教育的有效途徑

曾水鳳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的三維目標(biāo)中不可缺少的部分。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編排也十分注重將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育等人文教育內(nèi)容自然地融合在教科書(shū)之中。我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將國(guó)防教育有機(jī)融合在語(yǔ)文課堂中，在小學(xué)生心中播下國(guó)防意識(shí)的種子。那么，如何在語(yǔ)文課堂滲透國(guó)防教育呢？

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育;語(yǔ)文

一、課前導(dǎo)學(xué)，激趣引入，為滲透國(guó)防教育做好鋪墊

在學(xué)習(xí)新課前，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解關(guān)于課文的歷史背景，既有助于學(xué)生更好地理解課文，也能為課堂上有機(jī)滲透國(guó)防教育作好鋪墊。

在學(xué)習(xí)課文《日月潭》時(shí)，我就提前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，收集祖國(guó)地圖、日月潭圖片、臺(tái)灣風(fēng)光圖片以及臺(tái)灣歷史背景的資料，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為理解課文做好準(zhǔn)備。上課前，我用祖國(guó)地圖引入，讓他們找出臺(tái)灣省在祖國(guó)版圖的位置，并播放臺(tái)灣風(fēng)光宣傳片，讓他們欣賞到臺(tái)灣的美麗風(fēng)光，感嘆祖國(guó)大好河山的壯美，并初步了解課文的歷史背景，知道臺(tái)灣省自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，為課文中升華愛(ài)國(guó)情感，滲透國(guó)防教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、自主識(shí)字，感受漢字的神奇，增強(qiáng)民族自豪感

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，在教學(xué)中有機(jī)整合三維目標(biāo)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中發(fā)現(xiàn)漢字的神奇有趣，了解祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，感受中華文化的博大精深，既有助于達(dá)成識(shí)字的基礎(chǔ)目標(biāo)，也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

在學(xué)習(xí)課文《神州謠》時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“州”字。我先出示古文字“川”字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“川”看起來(lái)像什么？根據(jù)字形猜一猜，理解“川”指的是大江大河。再出示“州”字圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，再補(bǔ)充“州”的字源解說(shuō)：“州”字是象形字，“川”是河流的意思，中間的三點(diǎn)就是小島，“州”就是河流或水中間的陸地。傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，稱為“九州”。我們祖國(guó)風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富，人民安居樂(lè)業(yè)，就像人間仙境，所以稱為“神州”。這樣，學(xué)生既能很好地識(shí)記“州”的字形字義，又能了解到漢字的演變，感受到祖國(guó)文字的神奇魅力。學(xué)生從中汲取了民族文化智慧，提高了文化品位，從而更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。

三、精讀感悟，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)

語(yǔ)文教材中安排了不少贊美祖國(guó)壯美河山、直抒愛(ài)國(guó)情感的課文，巧用多媒體教學(xué)，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)人物的思想感情，感受祖國(guó)的美麗風(fēng)光，可以更好地激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，從而自然地增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

課文《神州謠》篇幅短小卻內(nèi)涵豐富，表達(dá)了中華兒女盼望祖國(guó)統(tǒng)一，為祖國(guó)繁榮昌盛共同奮斗的愿望，是極好的國(guó)防教育題材。朗讀課文前，我先給學(xué)生播放一些風(fēng)光宣傳片，讓學(xué)生欣賞桂林山水、黃山、三峽、大草原的風(fēng)光，感受祖國(guó)的風(fēng)光如畫(huà)，再引導(dǎo)他們用響亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣朗讀“我神州，稱中華，山川美，可入畫(huà)。”學(xué)到“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。”。這樣以多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并適時(shí)點(diǎn)撥，祖國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)各族人民的團(tuán)結(jié)奮斗，祖國(guó)的統(tǒng)一還需要我們共同努力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保家衛(wèi)國(guó)的信念，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

四、達(dá)成目標(biāo)，升華情感，樹(shù)立正確的國(guó)防觀念

關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人。語(yǔ)文教師首先要有“育人”的意識(shí)，要充分挖掘語(yǔ)文教材中特有的國(guó)防教育因素，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍，適時(shí)開(kāi)展國(guó)防教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)防觀念。

課文《富饒的西沙群島》通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島的風(fēng)光秀麗，也蘊(yùn)含豐富的國(guó)防教育因素。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥ぁ⒑ｘB(niǎo)的多，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：西沙群島真是個(gè)美麗而富饒的地方。然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談感受：這么美麗而富饒的寶島是我們祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，我們真為祖國(guó)自豪。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情后，再適時(shí)補(bǔ)充西沙群島的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解到：西沙群島自古以來(lái)就是我國(guó)的領(lǐng)土，地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國(guó)的海防前哨。這里資源非常豐富，因此引起一些別有居心的外國(guó)勢(shì)力的覬覦。然后引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)防觀念，知道祖國(guó)的領(lǐng)土是神圣不可分割的，祖國(guó)的主權(quán)是神圣不可侵犯的，要堅(jiān)決維護(hù)領(lǐng)土完整。最后教育學(xué)生必須從小學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，增強(qiáng)自身實(shí)力，長(zhǎng)大后才有能力保家衛(wèi)國(guó)。

五、活讀表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合，滲透國(guó)防教育

語(yǔ)文教材重視積累與作用，隨課文編排了多種形式的說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)了多種語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中適時(shí)滲透國(guó)防教育，既能提高表達(dá)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，為學(xué)生潛移默化地注入精神營(yíng)養(yǎng)。

《黃山奇石》一課的課后習(xí)題就有仿寫(xiě)句子的訓(xùn)練，根據(jù)圖片中石頭的形狀展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。我先讓學(xué)生讀句子，找出加點(diǎn)詞“好像”、“真像”，總結(jié)句子的寫(xiě)法，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，用上本課新學(xué)的詞語(yǔ)和句型說(shuō)一兩句話。比如插圖一，石頭像什么？它在干什么？神態(tài)動(dòng)作怎樣？引導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)話：那塊石頭好像一只乖巧的大狗，一動(dòng)不動(dòng)地望著天上的月亮。這就是有趣的天狗望月。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文給石頭起名字、寫(xiě)介紹語(yǔ)、給黃山當(dāng)小導(dǎo)游等方式，讓學(xué)生在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)感受黃山奇石的神奇有趣，贊美祖國(guó)的風(fēng)光秀麗，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而樹(shù)立保家衛(wèi)國(guó)建設(shè)祖國(guó)的信念。

語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)方面具有無(wú)可替代的作用。國(guó)防教育應(yīng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生。語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確地把握教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地滲透國(guó)防教育，在學(xué)生心中播下國(guó)防意識(shí)的種子，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文系2019年度廣東省國(guó)防教育研究課題《融合語(yǔ)文文本教材 ?增強(qiáng)小學(xué)生國(guó)防意識(shí)的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：SL19YB08-2）的階段性研究成果之一。